世界首个电磁橇设施成功运行！在山东济南

作者：齐鲁壹点

发布时间：2022-10-20 07:35

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近日，阶段性建成的世界首个电磁推进地面超高速试验设施——“电磁橇”设施，在济南成功运行，对于吨级及以上物体最高推进速度可达每小时1030公里，创造了大质量超高速电磁推进技术的世界最高速度纪录。

高速地面交通、航空飞行器等高速先进装备的研发，必须解决复杂动态过程下的空气动力学、高强度先进材料、高速测控等一系列科学技术问题。采用电磁推进技术建造的电磁橇设施，具有推力大、响应快、精确可控等突出优势，可以为上述问题的解决提供重要的测试手段。

世界首个电磁橇设施位于山东济南，是中国科学院与山东省、济南市开展战略合作的重大项目。电磁橇设施设计建造过程中，中科院电工研究所科研团队突破了一系列关键核心技术，多项技术指标达到世界领先水平。目前，电磁橇设施可向国内相关企业和研究单位提供试验与测试服务，对支撑我国大质量高速先进装备持续快速发展和高速科学技术研究具有重大意义。

（央视新闻客户端)

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世界首个电磁橇设施成功运行

作者：同花顺财经

发布时间：2022-10-20 10:45

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据央视新闻，近日，阶段性建成的世界首个电磁推进地面超高速试验设施——“电磁橇”设施，在济南成功运行，对于吨级及以上物体最高推进速度可达每小时1030公里，创造了大质量超高速电磁推进技术的世界最高速度纪录。

来源: 同花顺7x24快讯

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世界首个电磁橇设施成功运行

作者：财联社

发布时间：2022-10-19 22:37

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【世界首个电磁橇设施成功运行】财联社10月19日电，近日，阶段性建成的世界首个电磁推进地面超高速试验设施——“电磁橇”设施，在济南成功运行，对于吨级及以上物体最高推进速度可达每小时1030公里，创造了大质量超高速电磁推进技术的世界最高速度纪录。

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中国成功运行世界首个电磁橇，磁悬浮速度突破 1000 公里 / 小时

作者：IT之家

发布时间：2022-10-19 23:06

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IT之家 10 月 19 日消息，据央视报道，中国阶段性建成并成功运行世界首个电磁驱动地面超高速试验设施 ——“电磁撬”，它可以将吨级及以上物体最高加速到 1030 公里 / 小时的速度，这也创造了大质量超高速电磁推进技术的世界最高速度纪录。

央视指出，世界首个电磁橇设施位于山东济南，是中国科学院与山东省、济南市开展战略合作的重大项目。

据介绍，电磁橇设施设计建造过程中，中科院电工研究所科研团队突破了一系列关键核心技术，多项技术指标达到世界领先水平。

目前，电磁橇设施可向国内相关企业和研究单位提供试验与测试服务，对支撑我国大质量高速先进装备持续快速发展和高速科学技术研究具有重大意义。

IT之家了解到，中国科学院电工研究所先进电磁驱动技术研究院是由中国科学院电工研究所、济南市人民政府、山东产业技术研究院在济南市共同举办，经济南市人民政府批准设立的独立法人事业单位。

此外，中科院科创城先进电磁驱动技术及装备项目为山东省 2021 年省重大项目，总投资约 33 亿元，其中最高运行速度 1000 公里 / 小时超高速磁悬浮试验系统是世界首个电磁驱动地面超高速科学研究与实验设施，拥有高速大推力直线电机、百兆瓦级宽频变频供电等五大关键核心技术。

据介绍，该项目于 2019 年 10 月开工建设，电磁橇及其配套设施于 2021 年 9 月完工交付，2021 年 12 月底正式投入使用。

该项目将为先进材料、高速空气动力学、冲击与碰撞力学等民用前沿基础科学探索研究提供测试保障条件，也可以为制导、引信、惯性导航、救生等前沿装备研制提供新一代高性能试验测试环境。

该项目将带动大功率电力变换与控制、磁悬浮、超导强磁场以及超高速电磁发射与推进等多方面前沿技术的快速发展，为我国电磁驱动及相关领域的研究开发、成果转化和产业化创造有利条件。

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世界首个电磁橇设施成功运行

作者：鞭牛士

发布时间：2022-10-19 22:45

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鞭牛士 10月19日消息，近日，阶段性建成的世界首个电磁推进地面超高速试验设施——“电磁橇”设施，在济南成功运行，对于吨级及以上物体最高推进速度可达每小时1030公里，创造了大质量超高速电磁推进技术的世界最高速度纪录。

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艺术教育的未来在哪里？AI和泛娱乐能否颠覆千年美学

作者：尘渊文化

发布时间：2022-10-20 13:45

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在我国教育界，“核心素养”作为一个热词，不胫而走，见诸媒体，

腾挪于众口，真正理解者有之，似懂非懂者有之，惜懂未知者同样有之。面对一个新的概念以及由此引发的新观念，应该弄清楚其含义，并思考其对美术教育课程与方法的影响，以及我们应该采取何种策略或方式实现由其带来的新观念。

一、核心素养的由来及内涵

面对即将来临的21世纪，许多国家都在思考如何改革教育以面对新世纪的挑战。

至今，值得注意的国际教育改革的潮流是重视学生核心素养的培养，帮助他们在全球化和信息化的时代背景下，适应未来社会的要求，促进终身学习和发展。围绕此目的，许多国家和地区都在进行新的基础教育改革，更新课程观念，变革学习方式，改变评价策略和方法。

核心素养的概念来源于1997年经济合作与发展组织（OECD)发起“核心素养的界定与选择：理论和概念基础“项目，该项目启动21世纪核心素养框架的研制工作。

核心素养（key competency)被界定为：“素养不只是知识与技能。它还是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）,以满足复杂需要的能力。“更具体地说，“核心素养”必须满足如下三个条件：(1)对社会和个体产生有价值的结果；

(2)帮助个体在多样化情境中满足重要需要；(3)不仅对学科专家重要，而且对所有人重要。“[2]接着，欧盟开始深入研究核心素养，并向其成员国提出了教育和培训改革的参照框架。随后西方主要国家继续跟进，提出了各自的核心素养。

2013年受教育部委托，心理学家林崇德教授带领一个团队开始研究“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架”，并于2016年9月以课题组的名义对外公布。在我国教育的语境中，核心素养被定义为：“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”我国制定的核心素养总体框架由“文化基础”“自主发展”和“社会参与”三大维度构成，包括“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”和“实践创新”六大素养，又细分为“人文积淀”“人文情怀”“审美情趣”“理性思维”“批判质疑”“勇于探究”“乐学善学”“勤于反思”“信息意识”“珍爱生命”“健全人格”“自我管理”“社会责任”“国家认同”“国际理解”“劳动意识”“问题解决”和“技术运用”十八个关键表现。

“2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中亦明确提出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”“依据学生发展核心素养体系......完善高校和中小学课程教学有关标准”。这表明，核心素养不仅是基础教育，也同样是高等教育需要追求的。在义务教育、普通高中教育和高等教育三个层次的教育中，落实核心素养的工作是从普通高中美术课程标准的修订起步的。

二、美术学科核心素养的凝练

为了与学科更紧密地联系，中国学者又独创了“学科核心素养”的概念，进一步丰富了核心素养的观念体系。学科核心素养被界定为：“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的（跨）学科知识和技能，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质。”学科核心素养成了我国基础教育各学科课程改革统摄性和主导性概念。在修订普通高中美术课程标准的过程中，首要的任务是依据美术学科特征和独特的育人功能，凝练美术学科素养。这一过程中，需要遵循的原则是：(1)学科核心素养在人不在物；(2)学科核心素养立足学科或者与学科密切相关；

(3)学科核心素养不等于学科知识，但与学科知识相关。经过充分思考和讨论，我们凝练出“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”和“文化理解”五个美术学科素养。

“图像识读”指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。“图像识读“既涉及艺术图像识读，也包括生活和工作图像的识读，从而体现出美术素养的社会性。具有“图像识读”素养的人能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

“美术表现”指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。其中，既包括艺术性创作，也包括生活和工作中的描绘、制作等行为。具有“美术表现”素养的人有着一定的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感：能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。

“审美判断”指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。具有“审美判断”素养的人能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；能通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

“创意实践”指由创新意识主导的美术创新思维和行为。具有“创意实践”素养的人能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创作有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

“文化理解”指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。具有“文化理解“素养的人能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象及观念的习惯，了解美术与文化的关系；能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。

上述学科素养基于美术学科，却能运用于解决美术和跨学科的现实问题，其将沉淀为必备品格和关键能力，对应并贡献于人的核心素养的形成。

三、美术学科核心素养的培养途径

凝练出美术学科核心素养并加以界定之后，问题就转向了如何帮助学生形成这些美术学科核心素养。

而解决这一问题，前提是需要弄清楚“基础知识和基本技能”（简称“双基”）的关系，这样才能以一种全新的方式操作“双基”，达成学科核心素养培养之目的。其实，所有的道理都蕴含在我们熟悉的“司马光砸缸”的故事中，因为其中包含着“问题情境”“知识与技能”“心理品质”。故事里的“问题情境”是“情急中救人”。救人肯定需要知识、技能。首先，司马光应该知道“人会被水淹死、水往低处流、石头可以把缸砸破”这类知识（常识）。其次，司马光要知道将石头砸在合适的位置上，才能迅速把缸砸破，将水放掉，因此还需要沉着、冷静、果断等心理品质。

这个故事给我们的启示是：知识、技能必须置入问题情境，在解决问题的过程中才能实现其价值，并转化为学科核心素养。这是学科核心素养背景下，我们对知识、技能的态度和认识。以往教育的问题出在知识、技能未能转化为学生的学科核心素养，存在“为知识而知识、为技能而技能”的弊病，学生并未意识到知识与技能在生活的价值和作用。

在美术学科中，如何将美术知识、技能转化为美术学科核心素养呢？这是值得进一步思考和研究的问题。

未来的学科核心素养本位的美术教学，其常态可能是主体单元式的。因为对复杂的问题而言，仅一节课是不足以应对的，而由若干节课构成的单元课程，则能以更大的时空包容深度的问题解决过程。主题决定了问题的范围和取向，使得美术知识、技能的学习与社会性的议题或大概念（big ideas)发生关联，并使得美术知识、技能获得价值和意义。“解决问题”（包括解决美术和生活中的问题）是美术学科核心素养本位的美术教学的核心，而问题需要在特定的生活环境和事件中加以呈现，从而构成了“问题情境”。要解决“问题情境”中的问题，就需要选择对“解决问题”有用的知识、技能，并运用自主、合作和探究等学习方式获取知识、技能。接着，需要运用观察、讨论、思考、试错、实验、描绘、设计、制作和写作等解决问题程序和方法解决问题。最后，将解决问题后的成果，如鉴赏报告、绘画和工艺作品、设计方案等进行展示与交流，并在此基础上进行反思与评价。

依据这种教学逻辑循环递进，能有效地培养学生的美术学科素养，进而助益于核心素养的形成，培养能够应对21世纪复杂情境的现代公民。

(原文发表于《美术观察》2017年第4期）

参考文献：

[1][2]张华、核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2016,34(1):10-13.

[3]核心素养研究课题组，中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016(10):1-3.

核心素养，是我国当下教育改革的关键词。自2014年12月始，教育部正式启动普通高中课程标准修订工作。此次课程标准修订的重点之一，即从“立德树人”的角度，将目标聚焦于培养我国学生的核心素养与学科核心素养，进一步深化课程改革，转变育人模式，将学校教育从“学科本位”“知识本位”逐渐转变为“核心素养本位”。鉴于“核心素养”的重要性，本文对“核心素养”进行学理分析，重点结合美国《国家核心艺术课程标准》研制的背景和内容框架，尝试与我国当下基于核心素养的课程改革进行比较研究和思考。

一、对“核心素养”的理解与国际研究背景

作为一个学术词汇，按照2017年教育部高中课程标准修订综合组的界定，“核心素养”是“个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力”，也可以被理解为“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展第要的必备品格和关键能力”。其中，“品格”和“能力”不等同于“知识和技能”，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。

对“核心素养”上述概念的界定和内涵分析，作为教育部综合组专家，华东师范大学张华教授从词原学的角度分析给出了精妙的阐释——“素养”，其英文为成competency,其拉丁文词根为competere。从词源学上看，它是指各种能力或力量(powers)的聚合，以使人恰当应对情境。其中，com是指“聚合”（together),petere 是指“追求、奋力向前”（to seek,drive forwand),competere 即指“合力奋斗”（to strive together)。这里清晰表明了“人为适应环境而合力奋斗”的原初意涵。简言之，“素养”最初是指人“恰当应对情境之需要”的综合能力。它本质上是人的存在状态（a state of being)或能力。从张华教授的研究可以看出，核心素养最重要的是在真实的生活情境中解决问题的能力。笔者看来，面临信息时代和知识社会，变化日益加速，人们需要尽快适应新的环境并处理各种复杂多变的学习和工作任务。因此，有素养的人不仅仅是掌握大量专业知识和技能的人，而且是能够在真实的社会生活中，面对复杂的问题情境时可以做出富有创造性的决策和判断的人。可以说，我们在教育中强调“核心素养”的养成，最终是为了帮助学习者运用所学解决现实中的各种问题，做到灵活应对并为个人生活的改善或社会的进步提供切己的帮助。

需要特别强调的是，中国提出“核心素养”的教育思想与课程改革方向，是在广泛的国际比较的基础上进行的。其中，对“核心素养”（Key Competencies)研究最有影响的经济合作与发展组织（OECD)早在1997年就开始启动21世纪核心素养框架的研制工作，提出了教育的“迪斯科”计划（DeSeCo)。OECD研制核心素养框架的总体名称是“为了新千年学习者的21世纪技能和素养”（21"Century Skills and Competences for New Millenium Leamers)。DeSeCo计划研究主要是应对以信息化生活为特征的21世纪，并在公民生活、职业世界和个人自我实现发生极大转型之际探讨对人才素质与能力的需要。按照其理解，这种对未来“人才”的需要明显是要比专业化的知识和技能更高形态的内容，是一种以创造和责任为核心的高级心智能力。此间，欧盟对核心素养的研究紧随其后，并据此向成员国提出了教育与培训改革的参照框架。在其基本的教育理念中，更为强调跨学科、综合能力的培养。欧盟对“素养”界定如下：“素养是适用于特定情境的知识、技能和态度的综合。”这里的“情境”（context)主要指“个人情境”“社会情境”和“职业情境”三大类。

在此之后，美国、芬兰、英国、法国、德国、澳大利亚、新加坡等国都跟进研究并发布了相关成果。其中，最有代表性的当属美国的相关研究。美国在2002年正式启动了21世纪技能研究项目，创建了21世纪技能联盟（Partnenhip for 21"Century Skill),并尝试建构了21世纪学习框架体系（Framework for 21"Century Leaming)。“21世纪技能”相当于OECD和欧盟框架中的“核心素养”，主要是由“学习与创新技能”“信息、媒体与技术技能”“生活与职业技能”三大内容构成。在亚洲，新加坡属于较早涉入核心素养研究的国家，为了实现“思考型学校和学习型国家”的愿景，培养“充满自信的人、能主动学习的人、积极奉献的人以及心系祖国的公民”，新加坡设定的“21世纪技能”主要着眼于通过对社交及情商能力的影响来建构素养内容，主要有三项：一是交流、合作与信息技能，二是公民素养、全球意识和跨文化交流技能，三是批判性、创新性思维。

纵观上述不同国家及组织对“核心素养”的研究，尽管其视角不同、切入点不同、研究成果不同，然其根本指向和所应对的问题是有其一致性的一均是为了应对业已到来的信息化社会、知识社会，及由其所带来的快速而持续的社会变化、新的经济模式和职业形态、全球化对创新性人才的依赖等挑战。在此挑战之下，“存储事实与概念”的传统教育明显已经滞后于时代，而着眼于核心素养的教育则更为看重学科观念和思维方式的养成以及与之相伴的各种学习和创新性技能、沟通和协助技能等。如果要予以概括提炼的话，目前世界上多数组织和国家所认同的、具有跨学科核心素养性质的是“4C”，即合作（Collaboration)、交往（Communication)、创造（Creativity)、批判性思维(Creatical Thinking)。这体现了世界对信息时代下人的发展及培养的共同性目标追求。#艺术#

二、美国艺术领域21世纪技能及素养研究

前文已经提及，美国21世纪技能联盟（简称P21)是这样界定“21世纪技能”的——“21世纪技能远超出基本的读、写、算技能，它意指如何将知识和技能应用于现代生活情境”。由此推之，21世纪技能并非如其字面上所理解的只是单纯的“技能”(如读、写、算等靠训练可以完成）,而更多指向一种内在的素养或能力，其多在现代生活和工作情境中予以体现。因此，对应于“基础技能”（basic skills),其更多是一种“高级素养”（literacy)。由P21主导开发的“21世纪学习框架”中，具体由两部分组成：一是核心学科与21世纪主题；二是21世纪技能。其中，“核心学科”包括英语、数学、经济学、科学、历史、艺术等重要学科；“21世纪主题”包括全球意识、金融经济和商业和创业素养、公民素养、健康素养、环境素养等。所有这些内容，均是为了应对面向新世纪的复杂的生活情境，使得学习者不仅成为掌握事实知识的专业人才，而且能够应对不同领域及生活工作中的难题，培养创新性和创造力以及生活的责任意识等。

在美国，艺术学科亦成为培养学生21世纪技能的重要手段。在2014年，美国《国家核心艺术课程标准》（National Core An Sundards,以下简称《标准》）由国家核心艺术标准联盟（National Coalition for Care Arts Standards,简称NCCAS)发起并制定，为舞蹈，媒体艺术、音乐、戏剧、视觉艺术五个具体的学科制定了学习要求、标准等，同时给出了《国家核心艺术标准：有关艺术学习的概念框架》，进行了艺术学科课程标准的总体说明（以下简称《框架》）。此外，NCCAS也对艺术领域的21世纪技能进行了界定，具体是批判性思维和解决问题的能力（Critical Thinking and Problem Solving)、沟通能力(Communication)、合作能力（Collaboration)、创造力（Creativity)、创新意识(Innovation)、信息素养（Information Literacy)、媒体素养（Media Literacy)、信息沟通和技术素养（Information Communication and Technology Literacy)、灵活性和适应性(Flexibility and Adaptablity)、主动性和自我导向（Initiative and Self-direction)、社会和跨文化技能（Sicial and Cross-cultural skill)、创造力和担当意识（Productivity and Accountability)、领导力和责任意识（Leadership and Responsibility).

为了更好地解释艺术领域的21世纪技能，《标准》中首先系统地阐述了其对“艺术何为“艺术为何”的基本理解，这为艺术学科课程标准的设定奠定了相应的哲学基础。具体分为五大方面：“作为交流媒介的艺术”“作为个人创造力实现的艺术”“作为文化、历史和连接物的艺术”“作为幸福手段的艺术”“作为社区参与的艺术”。举例而言，在“作为交流媒介的艺术”中，《标准》作出了如下阐述：“在当下多媒介主导的社会中，艺术是一种重要的媒介方式，为人们提供一种强有力的和必需的交流手段。艺术能够提供独特的象征系统和特殊隐喻，其传递和强化了人的生活经验（即艺术是实现认知的方式）”。据此，《标准》进一步表述了视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术五个艺术科目在艺术教育中的共同价值和学习期望，其构成了学校艺术课程学习的“终身目标”，同样具体有五大方面：

第一，作为交流媒介的艺术。具备艺术素养的公民能够使用各种艺术媒介形式及其内在的象征和隐喻，去进行独立的创造和表现，以表达和沟通自己的想法，并且能够对他人的艺术创作进行回应、分析和解释。第二，作为个人创造力实现的艺术。具备艺术素养的公民能够至少掌握一个艺术门类，能够像一个成年人般参与艺术的创作、表现和回应的活动，且形成足够的竞争力。第三，作为文化、历史和连接物的艺术。具备艺术素养的公民能够认知并理解不同历史时期和文化背景下的艺术，积极寻求和欣赏经久不衰的、具有内在意义的不同形式和风格的艺术作品；寻求理解艺术间门类的关系，培养辨识艺术样式的习惯，以及艺术和其他知识间的关系。第四，作为幸福手段的艺术。具备艺术素养的公民通过参与不同类型的艺术活动，找到快乐、灵感、宁静，以及促进智力的发展，提升生活的品质。第五，作为社区参与的艺术。具备艺术素养的公民能够积极寻求艺术的经验并参与本地、本州、全国乃至全球的艺术建设。（5)发生

观此五方面的“终身目标”，美国现阶段之艺术教育基本明确了从“发展学生艺术学科素养”的角度来设计课程及教学的宗旨。当然，这里的“艺术素养”不仅体现在学习者能够在合适的地方（如音乐厅、舞台、舞蹈排练室、艺术工作室和计算机实验室等）,使用合适的材料（如炭笔、颜料或陶土、乐器和曲谱、数字化和机械化器具、灯光控制箱和实际人体）直接参与艺术创作过程，而且能够在更广大的范围内（如社区和社会中）实现艺术和其他学科、社会生活、未来的连接。其中，艺术教育不仅要使得学生学习具体的艺术知识和技能，而且要锻炼想象、调查、构建和探究等能力，进而进行艺术的思维和表达。上述“素养”是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质，它描述的是人的内在品质或特征，而不是某种外在活动或行为。

三、中美核心素养的比较性思考

美国教育主要由公共部门提供，其管理和资金从各州、地方和联邦机构而来。因此，其教育也有着较强的实用导向。从2008年美国全国教育成果评估（National Assessment of Educational Progress,简称NAEP)中显示，美国的学生接受艺术教育的机会并不均衡，有些学校由于受资金的限制，或者坚持片面地重视必考科目，而使得学生接受艺术教育的机会极少乃至于无。基于此状况，2014年出台的美国《标准》基于推进教育公平的理念强化了对学生艺术学科素养的培养，其目的在于发展学科能力。NCCAS在此版本的标准中，明确从“全人教育”的角度提出了“艺术素养”（Artistie Literacy)这一概念，这种素养包含真实地参与艺术活动所要求的知识及对其的理解，这可以使学习者将艺术知识、技能和能力应用在其他科目、背景和情景中。可以说，这是一种“发展学生学科能力”导向的教育与课程观。

通过上述研究可以发现，美国国家核心艺术标准的“哲学基础”和“终身目标”，明确了“艺术素养”的内涵，目的是引领学习者未来过上满意的生活，或从事积极而富有创造性的艺术实践活动。这与我国目前高中教育阶段课程改革的基本价值取向是一致的，即从“学科核心素养”的角度思考课程的整体设计，其根本目的在于使得学生养成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

美国的艺术教育素来重视创造力，这可溯源至20世纪初受进步主义教育思想影响下的具有浪漫表现主义气息的艺术教育观。对此，艺术教育学者罗恩菲德还曾出版了著作《创造与心智的成长》对其专门论述。然而1957年，随着苏联发射第一颗人造卫星，美国教育界又开始反思“单一重视创造力的艺术教育导致教学严谨性、程序性的缺失“所带来的负面价值。此后，美国的艺术教育就一直摇摆在”本质主义“写”工具主义“两个维度之间。然而，在此次《标准》的设计中，我们发现其中渗透了一种的“创造观”（是对上述二者的调和）。《标准》认为，类似于“想象、调查、构建和反思”等基础的创造性实践行为对于艺术学科的教学是十分重要的，“作为一种认知过程，其不仅使学生能在各自的艺术学科里学习，而且能将其知识、技能和经验转换到其他背景和环境之中”。而这种“创造性的实践行为”和传统的讲究“自由、不受拘束”的创造观的理解又是不同的。“想象、调查、构建和反思”能力的养成有赖于教师系统的课程设计和教学指导。具有相应的能力不仅要完成卓越而有创造力的作品，还要达成相应的教学目标，如引发深入、有意义地参与艺术之过程等，通过探索和检测进行调查及学习，反思或深刻思考他人的作品。对其仔细观之，这和我国第八次课程改革所强调的三个维度（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）的课程学习有着异曲同工之妙。

通过对美国最新的艺术标准研究发现，其亦较为关注美术教育中的“情境意识”。

这赋予了课堂美术教学更为宽阔的视野，增强了艺术和个人生活、社会和世界的连接。正如《标准》中所指出的，“艺术中情境意识的产生是在艺术创作及欣赏的过程中间接而来的。通过艺术教学，学生观察、制作和讨论艺术作品，并意识到艺术并非孤立存在，而是存在于一个由时间、空间、文化和历史构成的多维世界中。这些艺术创作的本质呈现了学生与艺术之间的关系及这些经验是如何影响他们的生活的。”对此，“情境意识”的产生需要学生能够“通过感官吸收有意义的信息；提高欣赏的开放性及不断拓展界限；在他们的文化背景下有效构建艺术的意义；抓住本质和历史发展；在变化的场合与不同观众（听众）进行交流；驾驭数字化和全球化环境下纷繁复杂的局面。”当下中国基于核心素养本位的美术教学，亦比较注重“情境”。和美国美术教育的共同点是其二者均超脱了“知识与技能学习、训练”的角度来思考美术教育的目标追求和教学方式方法，而是从“人”的角度来思考美术教育的终极使命。不同点在于，较之美国相对于“哲学化”或“形而上”的表述而言，我国的“情境”多侧重于如何使得教学内容更为贴合学生的生活经验和生命感受，在情境中强化“问题”的提出。有了问题的引领，就可以更好地开展和促成基于核心素养培养的美术教学。在“迁移知识”的过程中，学生所学习的专业内容便有了“意义”和“价值”，也容易让学生体会学习的乐趣和成功感。

在此次高中美术课程标准修订中，在组长翼传绩和尹少淳两位教授的引领下，美木学科提出了五大学科核心素养，分别是“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践“和”文化理解“。”其中，“图像识读”和“美术表现”是高中阶段学生学习美术后所要形成的基础素养，目的在于培养学生对图像的感受与认识能力，同时在“读图时代“学会选择、辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。在此基础上，学生能够运用美术表现能力创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感，解决学习、工作和生活中的现实问题。而“审美判断”“创意实践”和“文化理解”是前两个核心素养的衍生素养，目的在于使得高中生形成基本的审美能力，体现较高的审美趣味，具有一定的创新意识和实践能力，理解美术与文化的关系。

中国高中美术课程五大学科核心素养的提出，具有学科针对性和现实意义。在美国，其21世纪技能更多涉及“创造力和革新”“批判性思维和解决问题”“交流和协作”等层面，这在诸如数学、科学、历史等诸多学科间都可以找到共通性，对于涉及学科教育教学层面去思考学生内在的素养和能力似乎体现得并不强烈。而中国美术课程五大学科核心素养的提出，则具有鲜明的学科性质，是在对美术学科“视觉形象”特征的深入分析研究的基础上建构而成的。例如，“图像识读”是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读，这为我们拓展了对“美术”的传统认识和理解(美术早已不局限于经典的四大门类，即绘画、雕塑、设计和建筑）。在视觉文化的时代，影视、多媒体、广告、漫画等俯拾即是，充斥着我们的生活。因此，举凡和视觉、图像相关的内容，都可以纳人美术的理解中去，这也决定了学校美术教育在教学内容上不仅包括经典的“美术作品”，还包括对“图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读”。此外，强调“图像识读”核心素养的美术教学不仅可以教会学生一双“善于发现美的眼睛”，还可以让其学会辨识和判断，能够挖掘图像背后的隐藏意涵或独特的文化属性，进而做到“知而不感”。

从和“创造力”相关的素养内容进行比较，亦体现了我国对“核心素养”研究和实践的特质。美国在艺术领域的目标追求中，“创造力”和“原创性”是十分重要的，二者皆是21世纪繁荣兴旺所必备的技能，也是学生实现个人成功和职场成就的必要技能。在所有学科及其教育的大量初始活动中，都含有通过艺术教育培养“创造力”和“原创性”的目标。其中，“创造力”被定义为“是指构思原创和特别之事物的能力和行为”。而有“创造力实践”行为的学生应具备如下特质：能够将内心的想象或感念图像化；能够通过探索和检测进行调查和学习；能够通过合并或组织一系列要素来构建一个作品；能够反思或深刻思考他人的作品。在我国最新修订的《普通高中美术课程标准(2017年版）》中，涉及培养学生创造力的内容主要体现在“创意实践”学科核心素养中。《普通高中美术课程标准（2017年版）》指出，“创意实践”指在美术活动中的创新意识、创意思维和创造方法。“”其中，“创新意识”“创意思维”“创造方法”是理解“创意实践”学科核心素养的三个关键内容，为艺术创造力的培养提供了具体的指向和方法。可以说，讲求创新、创意，是美术的重要特征，也是艺术美的根本属性。因此，我国的高中美术教育尤其注重学生“创意实践”学科核心素养的培养，并给出了具体的操作的行为指示，如能够“运用形象思维，大胆想象，尝试创作有创意的美术作品”

一、脉络化的客体：关于物质文化的艺术教育

从国际观、多元文化和跨文化的角度来进行艺术教育能鼓励学生接触大量的物件(objeet)①，即人们觉得在自己的生活和他人的生活中重要的物件。就像薛马克与瓦加（Sheumaker&Wadja)所说的，要“了解人的存在”必先“关注物件与人之间的关系”。“美国德州大学艺术史与美术教育系教授保罗·博林（Paul Bolin)和笔者经常在许多艺术教育研讨会中强调物件与人之间的重要关系，我们一致认为物质文化(material culture)导向的艺术教育能帮助学生在广泛的视野下学习。因此，我们将物质文化定义为“所有人类建构或是人类介入而形成的物质、形式或表达模式，通过有意识或无意识地习得的文化行为来彰显。“（2)为此，本文将脉络化（contaminated)和去脉络化（decontaminated)的概念带入艺术教育，对物质文化进行讨论②。

本文将提供一个基于物件的脉络化和去脉络化的理论方针，帮助学生探索和诠释物质文化，进一步正视在历史源流和当代社会中物件与人相互之间的重要关系。③文中也将举与中国有关的经验实例，以及笔者近年来在中国的田野调研。在此先提醒，本文中物件和物质文化（material culture)常被交换使用。笔者会分享如何将这个理论方针、田野研究和文化诠释的方法，具体落实在美国俄勒冈大学（University of Oregon)艺术与行政课程（the Arts and Administration Program)的研究生和本科生的教学中，并总结进一步探讨此方法应用于为儿童和青少年服务的学习环境的经验与建议。

二、脉络化和去脉络化的物质

2014年，纽约市亚洲协会主办了一场著名的展览。这场展览重新组合了丹萨替一小部分的雕塑和浮雕，通过历史照片和唐卡绘画，向观众介绍这些物件的历史、社会和文化的背景。展场设计师刻意规划了一道通过展区的诵道，重塑并呈现从远处凝视这座各层都装饰着多尊闪烁和散发灿烂光辉神像的佛塔的经验。

丹萨替的物件和在2014年亚洲协会画廊中重新组合的部分物件，说明了这些物件如何在一个连续不断的时空背景中移动——从丹萨替的原始位置开始，到相时接完的博物馆展示厅、私人收藏家的家中，或是在曼哈顿上东区的一个画面中把少数的相关文物修复与重建到原本的形式，然后被一般大众观赏。

斯图尔特（Sccwat)提出两个理论方法——净化的（decontaminated)和污染的(contsminated)①，来帮助人们针对物件在一个连续的时间、空间和目的移动的时候理解和欣赏物件，对斯图尔特来说，去脉络化的物质来自社会学的“距离”，虽然脉络的物质会破坏“介于观者和物件本身的”真实‘世界之间的距离；这个距离混合物件，把自身也作为自己分析的对象“。”艺术，如其在博物馆中呈现的典型，往往因为观者和物质之间的距离而被去脉络化。去脉络化的完成是通过摆设、照明，还有通过与其他相关和不相关的物质并置，在尽可能中立的环境下突显特定的物件，这与人们可以看到的、摸到的、膜拜的，以及充分融入他们日常生活的脉络的佛像形成鲜明的对比。那些曾经在博物馆和私人收藏中展示的度诚物件几乎是去脉络化的，它们不同于那些还在起源地，深具脉络的物件。这些物件的意义传递仍然被嵌入于崇敬它们并保留其遗酸的社区。的确，当在艺术教育中遇到物件以及和与物件相关的人时，这两个理论方针都是有用的。接下来，本文将重点介绍有关脉络化物件的教学。

三、脉络化和物质文化的解读

引导儿童、青年和成年人接触，并与不同的事物互动，是物质文化导向的艺术教育不可或缺的部分。在笔者与物质文化相关的学术生涯中，为了教育人们广义的艺术，笔者在解释和宣扬田野工作成果的过程中面对无数的挑战，但笔者尽可能地维护并保守在研究中所接触的和记录的物质文化。在众多的调研经验中，笔者觉得收获最多的就是在中国进行的田野工作。自2007年起，笔者与许多中国民俗学者和教育工作者共同为“中国荐”（ChinaVine)跨国网络计划执行实地考察，这个田野工作团队由美国学者、中国学者、美术教育研究生和本科生组成，到中国各地方收集田野资料。目前为止，我们已经在北京、上海、济南等城市和贵州省农村、山东省农村、云南省大理附近的白族村落、内蒙古等地区进行实地考察。我们的田野工作专注于艺术家、艺术形式、庆典和表演，并且使用视频、音频和摄影来进行采访工作（图1)。我们将这些从田野调查中收集的文字、视频、摄影和音频资料，一一整理诠释，然后发布在“中国藤”的电视网站。“中国藤”的访客可以认识到山东省的传统面塑人物和绣花鞋、偏远地区D本文意指去脉络化和脉络化。

中国际是一项跨国网络计划，成立目的是为了将中国文化遗产和知识传递给以英语为主要阅读语的儿童、青年或成人。

我国是一个具有悠久历史传统和深厚文化底蕴的国家。纵观整个人类文明史，世界上的几大文明古国都先后衰落，而中华文明却以不间断的发展吃立于世界民族之林，实属难能可贵，并足以说明中国传统文化以及哲学精神具有跨时代的价值，近代中国，20世纪前期的新文化运动的兴起是一个重要的历史转折时期，在这时期，“德先生”（Democracy)和“赛先生”（Science)的引入，在政治、科学、人文乃至教育上推动了近代中国的发展和进步。因此，从近现代教育的历史中我们可以看出，中国的教育不可回避地受到了西方进步主义、行为主义、存在主义、人本主义、建构主义等教育思想的影响。

然而，不可否认的事实是，西方的教育思想是根植于西方文化土壤的产物。正如冯友兰在《中国哲学简史》中所说：“希腊人生活在海洋国家。靠商业维持其繁荣。他们根本上是商人。商人要打交道的首先是用于商业账目的抽象数字。然后才是具体东西，只有通过这些数字才能直接掌握这些具体东西。这样的数字，就是诺思罗普所谓的用假设得到的概念。于是，希腊哲学家也照样以这种用假设得到的概念为其出发点。他们发展了数学和数理推理。“[II希腊文明可以说是西方文明的源头之一，这也解释了西方哲学擅长理性思维的原因。同时，冯友兰也认为，中国由于是大陆国家，因而形成重农轻商的生产生活方式，并且形成了“天人合一”“中庸之道”等“中和”传统哲学思想。这里，我们并没有厚此薄彼的意思。因为，两种哲学体系各有所长是不争的事实。笔者认为，过分地运用西方理性思维下的教育思想来对待中国的基础美术教育却有值得思考的地方。恰恰相反，当我们用中国传统“中和”思想来对它进行考量，可以发现许多新的意义。

一、中国传统“中和”思想概述

中国传统哲学思想博大精深，体现得最为精粹的要数“中和”思想。正如程静字所说：“我们认为中华民族的恢宏气概、瘫容大度、宽厚仁和的品格，“宽则得众”，因而孕育了我们民族坚强的凝聚力和向心力，使我们能永远立于不败之地，可以说“中和”思想是我们民族生生不息的活水源头。“[2]

简而言之，“中和”思想包含了“执其两端，用其中于民”（《礼记·中庸》）中的“中庸之道”，同时包含了“以他平他谓之和”（《国语·郑语》）中的对立统一思想。因此，“中和’，即中正和谐，是中华民族优秀的文化传统。”体现在哲学上，则是以阴阳对立调和、互补转化为特征的思想。《周易·乾卦·录传》中说：“乾道变化，各正性命，保合太和，乃利负“《老子》中说：”万物负阴而抱阳，冲气以为和“；直至清初王夫之在《船山全书》中说：“天下之万变，而要归于两端，两端生于一致”“神化者，天地之和也。”意指只要在实践中把对立的双方进行适度的调和，才可能获得最圆满的结局。也就是说，把握住“中”，同时把握住“和”，我们就能以中正和谐的思想和态度去面对一切事物（当然也包括教育活动）,就将能在实践活动中获得持续发展。

事实也是如此，从人的动物性本能角度来说，人倾向于以自我为中心发展的可能。

顺其发展，走向两个极增也是再正常不过的事。人一旦陷入两个极端，自然不顾“和”的观念，危害肯定是巨大的。运用“中和”思想，情况则恰恰相反，正如《汉书·元帝记》中所说：“汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯任德教，用周政乎？”山东大学终身教授庞补认为：“汉宣帝所说的”霸王道杂之’，便是熔化二者于一炉而成为一个新的统一体的意思。此后直至近代，中国政治文化状况一直如此。“”对于政治、社会的发展，作者说得含蓄婉转。其实，时至今日，“中和”思想仍然显示了它的巨大生命力。

谁能说“和平共处五项基本原则”不是“中和”思想的实践运用？谁又能说“一带一路”倡议的提出和推动不是“中和”思想的实践运用？总的来说，“中和”思想的伟大精健在于它既在把握事物发展的两个极端尺度上找到了合理、合适的答案，也在于整体与局部、整体中各要素关系的把握上找到了合理、合适的答案。

二、用中国传统“中和”思想看待基础美术教育的理由

我们能从“中和”思想的角度去看待基础美术教育的发展，其原因除了“中和”思想的精妙外，因然与美术及其基础美术教育自身发展的要求和特点有关。总结起来，有以下几点：

(一）与基础美术教育中的“核心素养”培养目标有关

正如课程专家崔允漂认为，“1949年以来中国的基础教育可以分为三个时期：第一个时期是“双基”时期（约从1949年至2001年）,第二个时期是‘三维’时期（约从2001年到2015年修订普通高中课程标准开始）,第三个时期是‘核心素养’时期（从2015年启动普通高中课程标准之后，实际普遍发生效应该从2017年后算起）。“（5)整个基础教育的情况如此，基础美术教育也不例外，同样从“双基”，经历“三维”走到了目前的“核心素养”时期。

历史总是在向前发展，人类的认识也在不断进步。因此，我们无需对“核心素养”时期比之“双基”和“三维”时期的进步进行太多叙述。但是，仍然有一点值得我们思考，即对“核心素养”内涵关键词的理解问题。“核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。“”从这个定义上，可以看出“核心素养”内涵的关键词落在“必备品格”和“关键能力“上。

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超音速战机飞行员如何跳伞？国之重器“火箭橇”2.3马赫试验成功

作者：全球档案馆

发布时间：2022-05-01 06:15

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近日传来了一个令人振奋的好消息：中国航空救生试验基地襄北滑轨试验场完成了最大速度度近2.3马赫的双轨火箭橇试验，从而创造了我国双轨超音速火箭橇试验速度新记录。很多人也许第一次听说火箭橇这个名词，其实它是不折不扣的大国重器，为了方便理解，你可以近想象成一个在铁轨上水平发射的高速火箭，核武器、高超音速导弹及飞行器、航母上的电磁弹射器、电子战武器等尖端设备的研制都离不开火箭橇。当然还有一个更为人熟知的作用：战斗机飞行员弹射座椅的研制。

当飞机被应用于军事领域之后，随着飞行速度的急剧提升，飞行员想要爬出座舱跳伞的难度也在与日俱增，仅只是第二次世界大战时时速600公里的战斗机，飞行员想要跳伞首先要面对强烈的风阻和被吹到飞机尾翼撞成肉泥的危险。

德国首先开启了能把飞行员弹出座舱的座椅的研制，1938年德国曾试验过橡筋动力的弹射座椅，但并未成功；随后又研制了以压缩空气为动力的弹射座椅，尽管列装，但其性能还是不理想；最后德国人决定把改装后的高射炮药装置在飞机座椅上，最终完成了火药动力的弹射座椅。

二战之后，火药弹射座椅被广泛应用于喷气式飞机上，本来可以夺人性命的火药却成为了飞行员的最后一道护身符。美国和英国在此基础上继续完善，在50年代研制出火箭助推的组合动力弹射座椅。

弹射座椅虽然解决了弹出座舱的问题，但飞行员仍然需要面对高速、低温、缺氧等致命环境，60年代，美苏两国成功研制出密闭式和半密闭式的弹射救生系统。

随着现代战机速度的大幅度提升，轻松就能突破音障，超音速环境下的弹射救生系统的研制也被提上了日程，但如何在地面模拟超音速环境却是一个大大的难题。火箭橇就是专门解决这个问题的。

火箭橇，顾名思义分为“火箭”和“撬”两部分，火箭就是利用火箭进行加速以达到研究所需的速度，“撬”指的是为了满足试验条件所铺设的一条长长的滑轨。火箭橇试验就是在平地上还原高速飞行器所面临的各种环境，并获取重要的数据，我们现在所能见到的各种高超音速武器、飞行器背后，火箭橇试验都立下了汗马功劳。

火箭橇试验听起来简单，但实现起来难度极大。开过车的朋友都有过这样的体验，在高速行驶时，路面哪怕有一丁点不平整都会引起剧烈的颠簸，而火箭橇试验对滑轨的平整程度的要求则达到了几乎变态的级别：轨道直线性相对精度必须要达到百万分之一。同时轨道的长度越长，对精度的控制难度也就越大，整个试验场需要投入巨量的人力财力以及漫长的施工周期，世界上只有中美法英俄“联合国五常”才有实力担负得起。

火箭橇的设计构想原本是由德国提出的，但美国后来居上成为了该领域的NO.1,早在二战还没有结束的1944年，美国人就在加州的“中国湖基地”建成了一条长达2公里的代号为“B-4”的火箭橇；1953年，美国海军在一条6569米的的超音速滑轨上完成了4倍音速的试验。

上面几张图是位于美国霍洛曼空军基地全球最先进的火箭橇，1950年刚刚投入使用时只有1066.8米，历史上滑轨经过了四次加长，截止1972年总长度达到了惊人的15480米，早在2003年的实验中，试验记录就达到了可怕的8.5马赫，这条轨道也成了世界上最长和速度最快的火箭橇。

从上世纪40年代到今天，美国人共计建成大大小小的火箭橇滑轨20余条，成为了该领域当之无愧的NO.1。

其他几常当然也不甘示弱，英国最大的弹射座椅制造商马丁.贝克公司于1971年在北爱尔兰朗福德洛奇皇家空軍基地，建成一条接近两公里的火箭撬滑轨；

法国也在1962年完成了一条一公里的火箭橇轨道，用于战斗机和导弹的研制测试；

俄罗斯在莫斯科郊外建了一条2.5公里的火箭橇滑轨，建造方是俄罗斯著名的弹射座椅和宇航服制造商星辰科研生产联合体；

而我国火箭橇的起步相对较晚，在那之前我国一直尴尬地使用铁轨进行地面高速模拟试验，直到上世纪八十年代才开始动工，1987年我国终于在湖北襄阳建成了亚洲第一条火箭橇，全场达到了3公里，全部使用无钢轨接缝而成，直线精度在0.2毫米以内，是世界上唯一经过精密机械加工后，全程焊接的XB高精度火箭橇试验滑轨，滑轨精度已经超过了美国霍洛曼空军基地的火箭橇，可以轻松把4吨重的物体加速至超过2马赫，成为亚洲唯一一条火箭橇。

1993年6月18日下午4时，历史性的一刻到来了，我国新型飞机弹射救生系统地面试验在新建成的火箭橇上飞速前进，巨响过后救生系统从滑轨上腾空而起，随着试验的圆满结束，标志着中国人自己建设的第一条火箭橇滑轨进入了运行阶段，2011年，这条火箭橇滑轨被延伸至9公里，并且目标直指美国，计划再次延伸至16公里，与世界先进水平的差距正以肉眼可见的速度在缩小。

近期完成的2.3马赫试验刷新了我国火箭橇双轨试验速度的记录，它标志着我国在飞行器研发设计领域正逐渐走在世界顶尖行列。同时，这个2.3马赫的速度也暗藏深意，2.3马赫速度下的弹射需求是不是意味着我们已经拥有了超过2.3马赫的战机呢？真是令人无限期待啊！

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我国规模最大液化天然气储备基地投产 绿色发展的“碳路先锋”

作者：中国纪检监察报

发布时间：2022-10-11 05:47

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中国海油盐城“绿能港”投用的我国自主研制的国内最大尺寸卸料臂（局部）。 侯凯邀 摄

盐城“绿能港”开始接卸首船液化天然气。侯凯邀 摄

碧水茫茫，海天一色。江苏盐城滨海港区的通用码头上，门座起重机一字排开，重型船舶有序卸货。不远处，滨海港工业园区内的中国海油盐城“绿能港”，一个个足球场大小的液化天然气储罐整齐排列，专用码头垂直入海，五台卸料臂整装待发。

几天前，这里完成了首船液化天然气的接卸任务，标志着我国规模最大的液化天然气储备基地——中国海油盐城“绿能港”一期工程顺利投产。

液化天然气，被视为地球上最清洁的化石能源，主要成分是甲烷，无色、无味、无毒、无腐蚀，是天然气保供、节能减排的重要力量。随着我国天然气消费量的快速增长，接收站等基础设施建设加速推进。作为国家天然气产供储销体系建设重点工程，中国海油盐城“绿能港”的投产对于保障我国清洁能源供应、优化能源消费结构、推动天然气管网互联互通等具有重要意义。

国内最大的液化天然气储备基地是如何打造的，有哪些技术突破？液化天然气如何进入千家万户？记者近日采访了中国海油盐城“绿能港”项目有关负责同志。

国内规模最大、全球范围内一次性建设规模最大的液化天然气接收站项目

10座大型储罐年处理能力达600万吨，可供江苏全省居民使用28个月

液位高度正常、压力正常、温度正常……自首船液化天然气接卸任务完成以来，中海石油气电集团有限公司副总工程师、中国海油盐城“绿能港”项目负责人李峰每天都会来到项目中控室看一看3号储罐的“工作状态”。

“这是国内首个正式投用的22万立方米液化天然气储罐。”李峰告诉记者，首船液化天然气接卸任务总计21万立方米，自9月26日运输船靠泊后开始，持续至10月2日中午12时许船舶离港，“这些液化天然气约有9.26万吨，汽化后可达1.3亿立方米，大约可供650万户家庭1个月的生活使用。”

据介绍，盐城“绿能港”是国家天然气产供储销体系建设及互联互通重点规划项目，一期工程于2019年5月正式启动，共建造10座大型液化天然气储罐，包括4座22万立方米储罐和6座27万立方米储罐，总罐容达250万立方米，是国内规模最大的液化天然气储备基地，也是全球范围内一次性建设规模最大的液化天然气接收站项目。

目前，4座22万立方米储罐已正式投入运营，6座27万立方米储罐正在建造施工中。待2023年底全部投产运行后，盐城“绿能港”一期工程液化天然气年处理能力将达600万吨，相当于气态天然气85亿立方米，可供江苏全省居民使用28个月。

不仅规模宏大，盐城“绿能港”单个罐体的个头也不小。记者了解到，22万立方米储罐总高59.6米、直径89.6米，27万立方米储罐更大——总高接近60米、直径近百米，是当前世界上单罐容量最大的储罐。

上个月，盐城“绿能港”6座27万立方米液化天然气储罐全部成功升顶，为大规模、批量化建设液化天然气接收站积累了丰富经验，也证明我国超大型液化天然气储罐设计建造技术和项目管理能力达到世界先进水平。

“高度堪比‘鸟巢’，单个储罐占地面积堪比一个标准足球场。”李峰介绍，27万立方米储罐建成后自重超过8万吨，这些重量分摊在406根直径为1.5米的桩基上。

目前，储罐主体结构施工已基本完成，正处于内罐施工阶段。据介绍，待内罐施工和中间保温材料填充完成后，工作人员会将罐内空气全部置换成惰性气体氮气，确保使用安全。最后，还会在储罐外侧涂上涂料，“既是为了美观，也是为了减少阳光照射”。

自主研发建立了液化天然气接收站智能化新型化、新型低温存储等13大技术体系

既可保持-196℃的“冷静”，也可经受火灾、爆炸、地震等极端工况考验

储罐，是液化天然气产业链中的核心装备，安全性要求极高、设计建造工艺复杂，与传统的中小型储罐相比，容量和尺寸增加的同时，设计难度、施工难度也成倍增加。李峰用四个字来形容——“既难又贵”。

液化天然气存储需要-162℃的低温条件，这就要求储罐不仅能稳定保持更低温度，还需能够经受火灾、爆炸、地震等极端工况考验，涉及结构、流体、材料、工艺等多学科，长期以来只有少数国家掌握该项技术。

近年来，我国科技工作者持续攻关，先后攻克了低温应力分析技术、多场耦合仿真技术、储罐抗震及减隔震技术等难题，自主研发建立了液化天然气接收站智能化新型化、新型低温存储等13大技术体系，掌握了全球最大27万立方米储罐的设计建造能力，为我国液化天然气接收站建设按下了快进键。据测算，十年时间，国内外采用中国技术建造的储罐已有66座，总容积1199万立方米，位居全球第一。

“如同一个‘电饭煲’。”李峰告诉记者，超大型储罐的外罐由混凝土浇灌而成，墙体最厚的地方达到1.2米；内罐是由耐低温的9镍钢焊接而成；中间填充的是导热系数低、保温性能好的珍珠岩和弹性毡；罐底使用的则是5层新型无机绝热材料泡沫玻璃砖，以确保罐底保冷效果，“不仅可以保持-196℃的‘冷静’，还能经受火灾、爆炸、地震等极端工况的考验。”

穹顶升顶被业内人士称为给储罐“戴帽子”，是储罐建造过程中技术难度最大、安全系数要求最高的施工工序。与此前22万立方米储罐相比，27万立方米储罐穹顶重量增加20%，近1200吨，面积增加近1000平方米，升顶难度之大可想而知。

“与大家想象中的‘吊装’不同，这些巨大的穹顶是被‘吹’上去的。”李峰介绍，工程师们采用了“气升顶”技术，利用4台110千瓦的鼓风机，向密封的罐内吹气，通过气压把穹顶缓慢托升至储罐顶部的预定位置，再将其与罐壁顶端焊接在一起。“通过平衡导向、储罐密封、顶升动力及智能监测系统，可精准控制储罐升顶时的气压、速率、偏移率等关键参数，保障气升顶的安全、稳定。”

目前，中国海油已开始新一代逼近极限的30万立方米储罐的技术研发，以及地下/半地下液化天然气储罐、自支撑式液化天然气储罐、全混凝土新型液化天然气储罐、海上液化天然气储罐、装配式液化天然气储罐等新型储罐的研发，驶入了“技术无人区”。

卸料臂是连接运输船与接收站管线、输送液化天然气的重要通道，被称作接收站的“咽喉”。在首船接卸任务中，中国海油首次使用了自主研发制造的国内最大尺寸卸料臂和自主研发的控制系统。

据介绍，历时近十年成功研发制造的这套具有完全自主知识产权的液化天然气卸料臂，不仅可承受-196℃的超低温考验，自动适应5米左右的潮汐落差和高达每秒65米的风荷载影响，具备快速对接、紧急脱离、自动关闭等复杂功能，还在国内率先具备装卸一体化功能，既可以接卸液化天然气，也可以实现向运输船反输，灵活性更高。“可降低40%设备采购费用，缩短8个月供货周期，对于我国液化天然气产业的发展具有重要意义。”专家表示。

集液化天然气接收、储存、外输及冷能利用等功能于一体

每年可减排二氧化碳2850万吨，相当于植树6000万棵

存储在盐城“绿能港”的液化天然气如何走进千家万户？“将通过管线、罐车、槽船等途径，源源不断地输送到华东及长三角地区，成为今冬明春天然气保供的重要力量。”李峰告诉记者。

据业内专家介绍，在储罐中有一个低压泵，堪称储罐的“心脏”。它“打气”后，得到召唤的液化天然气直奔下一站——槽车橇或再冷凝器。抵达槽车橇的液化天然气，将维持液化形态，乘坐“小巴士”前往各地开启新的旅程；抵达再冷凝器的液化天然气，在这里“稍作休息”后，将和一些来自压缩机的“兄弟姐妹”汇合，开始新的蜕变之路——通过加热或海水换热等方式完成汽化。

“盐城‘绿能港’使用的是开架式海水汽化器，即利用海水充当中间换热的介质。”李峰说，液化天然气汽化后将会抵达计量橇，在超声波流量计的帮助下确定体积、质量和热量后，朝着最终的目的地出发，来到电厂、加气站，走进千家万户，成为生产、生活的好帮手。

盐城“绿能港”不仅具有液化天然气接收、储存、外输功能，还集冷能利用、燃气发电、燃气制氢等多功能于一体，是综合性绿色清洁能源供应场站和重要枢纽。

以冷能利用为例。储罐中储存的液化天然气温度为-162℃，汽化时可释放巨大的能量，即为“冷能”。“相比于其他化石能源，冷能释放过程中不产生二氧化碳和含硫污染物，是一种清洁的能量形式。”李峰介绍，冷能最广泛的利用方式是空气分离制取氧气和氮气、冷库制冷、冷链物流、打造冰雪世界等。这对于优化能源结构，保护生态环境，加快长江经济带产业转型和助力我国实现碳达峰、碳中和目标具有十分重要的意义。

据介绍，按照年处理能力600万吨计算，盐城“绿能港”每年可实现减排二氧化碳2850万吨，二氧化硫23.25万吨，相当于植树6000万棵。

目前，我国天然气消费仍处于快速增长阶段。未来，将会有更多的“绿能港”诞生于祖国各地，成为清洁低碳、安全高效的能源体系上的重要一环，助力“双碳”目标实现。

据了解，中国海油盐城“绿能港”二期项目正在加快推进，计划在一期项目基础上再建设数座27万立方米液化天然气储罐。除了盐城“绿能港”外，中国海油还积极推进宁波、珠海等地多个接收站扩容，已开工扩建11个27万立方米储罐，使这些接收站的储存能力基本实现翻一番。（本报记者 王珍）

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油气并举保障国家能源安全

作者：中国经济网

发布时间：2022-09-29 06:17

快照：

亚洲陆上最大水平井平台—长庆油田华H100井超低渗开发现场。（资料图片）

党的十八大以来，面对能源供需格局新变化、国际能源发展新趋势，以习近平同志为核心的党中央提出了“四个革命、一个合作”能源安全战略，为新时代能源高质量发展指明了方向。

十年来，石油行业按照党中央要求，运用其强大的运营能力、资本能力和创新能力，不断提升能源产品供给能力和质量，为全球能源转型探索新的解决方案。这十年，是中国石油企业进步变化最大的十年，企业实力不断增强，创新能力不断提升，充分发挥了保障国家能源安全和推进能源绿色低碳转型主力军作用，走出了一条深化改革、科技创新、绿色发展的道路。

注入创新发展动能

近年来，全球产业变革迅猛推进，油气领域颠覆性技术不断孕育、成型、发展。石油行业着眼提升我国能源安全保障能力，不断推进能源科技高水平自立自强，加大大数据、云计算、人工智能等信息产业与传统技术的融合，为行业可持续发展注入新动能。

经过60多年建设，我国不少油田进入了发展瓶颈期。以大庆油田为例，持续多年的高效开发后，油田全面进入高含水、高采出阶段，多井低产，剩余油高度分散。其他油田也面临同样的难题。我国第一大油气田长庆油田，是国际上典型的低渗、低压、低丰度“三低”油气田，其显著特点是“井井有油，井井不流”，含油的岩石坚硬致密，被称为“磨刀石”。

好啃的肉已经吃过了，剩下的都是硬骨头。对企业来说，只有抓住创新，才能牵住企业高质量发展的“牛鼻子”。

面对高含水的现实，大庆油田攻克各种复杂技术难题，水驱、聚驱、复合驱等核心技术水平世界领先，主力油田采收率突破50%，比世界同类油田高出10至15个百分点；应用三元复合驱技术，使我国成为世界最大的三次采油基地。

面对世界级“三低”油气藏勘探开发难题和复杂的外部环境，长庆油田自主研发了多缝压裂增产技术，发明了低成本地面集输工艺和橇装集成装置，为致密油经济开发蹚出了一条低成本、集约化的发展道路。

在通过自主创新突破瓶颈的同时，中国石油企业在清洁油品质量升级、国产催化剂等关键技术领域集中攻关，开发出一批达到国际先进水平、具有推广价值和经济效益的重大成果。高端润滑油研发取得新突破，昆仑润滑高铁齿轮箱油正式应用在国内首列“复兴号”动车组上；千万吨大炼油技术实现了跨越式发展，主要生产装置工艺技术占有率已达80%；国Ⅴ／国Ⅵ标准清洁汽油生产成套技术，有力支持了国家油品质量升级工程和打赢碧水蓝天保卫战；“百万吨级乙烷制乙烯成套技术”成功应用，关键技术指标达到国际先进水平……

“十三五”期间，仅中国石油申请专利超3万件，其中发明专利和授权专利数量分别比“十二五”时期提高10.6和15.1个百分点。主导制定修订国际标准及国外先进标准27项，是“十二五”时期的3.5倍，中国石油科技进步贡献率达到61%。

绿色低碳成发展共识

2020年1月，国家能源局、自然资源部复函同意设立新疆吉木萨尔国家级陆相页岩油示范区，这是国内首个国家级陆相页岩油示范区，资源储量估算11.12亿吨。

今年冬奥会期间，中国石化在北京冬奥崇礼和延庆两大赛区规划建设了4座加氢站，为冬奥会提供清洁能源。

党的十八大以来，我国深入推动能源消费革命，加快转变用能方式，石油企业积极践行“绿水青山就是金山银山”理念，坚定走绿色低碳发展道路，推动“石油”向“油气”转换，持续强化油气与新能源新业务协同发展、风光气电融合发展，努力构建多能互补新格局。

以中国石油为例，公司积极致力于从油气供应商向综合能源服务商转型，把“绿色低碳”纳入公司五大战略，明确“清洁替代、战略接替、绿色转型”三步走总体部署，围绕风、光、热、电、氢实施一批新能源项目，走出了一条“双碳”承诺下的石油路径。

数据显示，随着油气行业增储上产“七年行动计划”的制定与实施，2019年至2021年，原油生产连续回升，产量稳步升至近2亿吨；2017年至2021年，天然气连续5年增产超百亿立方米，2021年产量达2076亿立方米，比2012年增长87.7%，年均增长7.2%。

我国目前最大的页岩气生产基地——川南页岩气基地，经过十余年探索实践，2020年建成“万亿储量、百亿产量”页岩气区；2021年建成首个千万吨级页岩气田，打造了页岩气规模、快速、高效、绿色发展的中国样板。而在中国西部，被誉为“新中国石油工业摇篮”的玉门油田因势而动，将发展战略调整为“油气并举、多能驱动”，2021年12月底，200兆瓦光伏电站快速建成投运。

在“双碳”目标引领下，石油行业减碳技术也有了新突破。2012年，吉林油田在黑79北小井距开展二氧化碳驱全生命周期扩大试验，构建了碳捕获、利用与封存（CCUS）全流程。今年6月份，吉林油田一期20万吨CCUS工业化推广应用进入现场实施阶段，建成了国内首个全产业链、全流程CCUS-EOR示范项目。该项目是全球正在运行的21个大型CCUS项目中唯一的中国项目，也是亚洲最大的EOR项目，年产油能力为10万吨，年二氧化碳埋存能力为35万吨。

深化改革激发持久活力

这十年，国际能源价格波动剧烈，新能源发展风起云涌，中国石油行业直面内外部环境的深刻变化。应对这些变化，石油行业以保障国家能源安全为目标，以深化改革为抓手，大力推进三项制度改革，加快转换经营机制，着力提升公司治理效能，激发稳增长的持久活力。

低油价来袭，亏损加大怎么办？深化供给侧结构性改革给石油行业转型发展进一步指明了方向。各大石油公司遵循企业发展规律，聚焦油气、固本开新，强主业、调结构、控投资，持续“瘦身健体”。辽阳石化优化装置结构，深挖效益内涵，一举甩掉12年亏损的帽子；寰球工程吉林化建推进项目市场化运作，实现扭亏为盈；渤海装备整合关停海工制造业务，止住公司最大出血点……仅“十三五”期间，中国石油相继关停9座小炼厂，淘汰落后产能1100多万吨，完成79户僵尸企业治理，困难企业80%以上实现“摘帽”，直接增效超过310亿元。

组建国家石油天然气管网集团有限公司，是近年来油气体制改革中最为重大和根本性的改革措施之一。2019年3月份，《石油天然气管网运营机制改革实施意见》审议通过，强调要推动石油天然气管网运营机制改革，提高油气资源配置效率,保障油气安全稳定供应，管网运营机制改革的号角就此吹响。2019年12月9日，国家管网公司正式挂牌成立，构建“全国一张网”，实现油气长输管道的互联互通，更好地保障国家能源安全，促进油气行业高质量发展。

这十年，石油行业在打造世界一流综合性国际能源公司的大道上不断前行，百万石油人披荆斩棘，在实现科技自立自强的进程中勇攀高峰，努力为祖国实现百年梦想“加油争气”。 （经济日报记者 齐 慧）

来源：经济日报

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电波卫士 加强频谱资源管理赋能经济社会发展

作者：人民融媒体

发布时间：2022-09-28 05:57

快照：

本文转自：黑龙江日报

奋力开拓黑龙江无线电管理工作新局面

电波卫士 加强频谱资源管理赋能经济社会发展

电磁环境监测。

冬奥会黑龙江无线电保障团队合影。

电波卫士在北京冬奥会比赛场馆外执行监测任务。

边境电磁环境监测。

冬奥场馆内查找信号。

保障铁路专用频率使用安全。

保障任务中彻夜监测值守。

学员培训。

民用航空无线电频率安全专项行动。

保障2022世界5G大会。

拆除置于楼顶的“黑广播”。

□本报记者 桑蕾 孙铭阳

无线电是很多人眼中的神秘电波，其实在网络强国、数字中国战略的深入实施下，新一轮科技革命浪潮奔涌而来，无线电技术作为信息不受时空限制地传输和万物自由地互联的唯一载体，已经广泛应用到经济、社会、军事等各个领域及各行各业，这无疑对无线电管理工作提出了更高要求。

近年来，黑龙江省无线电管理机构在国家无线电办公室和省工信厅党组的坚强领导下，坚持总体国家安全观，强化频谱资源供给和保护，在维护安全有序电波秩序、保障国民经济建设等方面持续发力，不断强化技术手段和能力建设，织密筑牢国家电磁空间安全屏障。在今年北京冬奥会和2022世界5G大会中，都有他们辛劳的身影，彰显了黑龙江“电波卫士”的能力与担当。

在北京冬奥会上

彰显龙江实力

2022年1月4日，天色微亮，行人稀疏，哈尔滨南通大街231号省无线电管理应急机动大队一间会议室内却是灯火通明，那是“电波卫士”在为出征北京护航冬奥会、残奥会做最后的准备工作。

11个人，3辆车，踏雪出征，在北京度过了70个日夜，每天近千张频谱截图零差错，紧急排除多起突发无线电干扰，黑龙江“电波卫士”的工作成果获得了北京冬奥会无线电管理协调小组办公室、冬奥组委会技术部和各场馆运行团队的一致好评。

为了做好北京2022年冬奥会、冬残奥会无线电安全保障工作，确保赛事无线电安全保障工作万无一失，北京冬奥会无线电管理协调小组办公室抽调黑龙江、上海、浙江、四川4省市专业保障力量赴北京支援冬奥会无线电安全保障工作。这4个省市的队伍中，黑龙江派出的人员、车辆最多，被分别编入鸟巢、延庆综合区、国家体育馆和北京冬奥村4个重要保障区。领队孙宇说，黑龙江保障团队的3辆监测车分为城区与延庆两组。仅延庆赛区就要需要在国家雪车雪橇中心、国家高山滑雪中心、延庆残奥颁奖广场、延庆阪泉服务区、延庆制服和注册中心、延庆高铁站等多个地点执行监测任务，涵盖全部比赛日，时间从9时30分至22时50分。

李金辉也是北京冬奥会无线电安全保障黑龙江团队的一名年轻队员。“我万分荣幸，能够在黑龙江省工信厅无线电管理局的统一调度下，参与到这次举世瞩目的盛会的保障工作当中。从1月4日出征开始，70天来，我深刻体会到了北京冬奥会保障工作的艰巨复杂，切身感受到了同事们的责任与使命意识。” 李金辉说。

精益求精、万无一失，是黑龙江无线电安全保障团队执行北京冬奥会任务的标准。肩负重任的11个人以严谨的组织纪律、卓越的工作效率、出色的精神面貌、圆满的保障成果，赢得了各方面的高度评价和广泛赞誉，再一次彰显了黑龙江省无线电管理工作团队的卓越能力。省工信厅、省工信厅无线电保障监测团队和11名队员分别作为先进集体和先进个人获工信部通报表扬。

在服务经济社会上

精准发力

近些年，随着数字经济的深度发展，信息技术与经济社会深度交融，充分发挥频谱资源要素对经济社会发展的支撑作用，确保重要基础设施建设和产业融合创新发展，成为无线电管理的重要课题。

“无线电频谱资源是国家基础性、稀缺性的战略资源，所以一方面要统筹满足重点领域无线电频率使用需求，另一方面要夯实数字经济发展的频谱资源基础。”省无线电管理局的朱博智对记者说。

2019年10月以来，省工信厅无线电管理局按照国家无线电办公室《关于建立全国5G基站干扰协调通报机制的通知》要求，不折不扣落实“两表一单”报告制度，按时报送“5G基站设置、使用进度表”“5G干扰协调完成情况进度表”和“台站保护清单”，并以“两表一单”为重要抓手开展5G干扰协调工作。随着《黑龙江省“十四五”数字经济发展规划》的出台，省无线电管理局不断夯实数字经济发展的频谱资源基础。为此，黑龙江省无线电管理局坚持好三个方面工作。

一是突出重点，围绕5G新基建发展，深入开展5G基站干扰协调工作，2021年从市地无线电管理机构选派8名5G驻企服务专员，协调和解决运营商在5G干扰协调和基站管理中遇到的问题和困难，实现与基层单位深入对接，解决基层5G干扰协调工作的“最后一公里”。建立并不断完善5G基站干扰协调工作长效机制，加大合法台站干扰保护力度的同时，助力5G系统健康快速发展。目前，共协调完成436个卫星地球站改造工作，受影响台站协调完成率100%。

二是主动发力，为重大项目建设提供精准行政服务保障，义务为中俄石油和天然气管道建设工程、黑龙江陆海丝路带建设、机场建设等重大建设项目进行电磁环境测试。推进无线电管理领域“互联网+政务服务”体系建设，将13个市地无线电行政许可事项纳入政务服务网，实现全省无线电管理行政许可网上办理，为企业和群众提供高效、便捷网上政务服务。在行政审批过程中开辟绿色通道，安排专人跟进服务，指导申请单位填报申请资料，优化行政审批手续，大幅缩短审批时间。为了实现5G基站审批大提速，建设基站数据交互系统，直接从运营商数据库抽取申报数据，极限式压缩简化办理时限流程，助力我省5G建设。

三是主动服务，为重点行业提供频谱资源保障。在哈尔滨机场扩建过程中，经黑龙江省无线电管理局积极沟通，协调大庆石油管理局优化SCDMA无线接入系统基站设置，保障哈尔滨机场扩建1800MH_Z无线接入系统申请使用频率。同时，针对机场发展频率储备不足问题开展调研，提前研判频率使用需求，科学制定频率规划，为其未来发展预留充足的频谱资源。

今年以来，省工信厅无线电管理机构保障频谱资源有效供给，确保重要基础设施建设和产业融合创新发展。全省通过线上线下为鹤岗市气象局、中国民用航空东北地区空中交通管理局黑龙江分局、松辽水利委员会水文局嫩江水文水资源中心、黑龙江省机场管理集团有限公司等单位和各市地业余无线电爱好者办理无线电行政许可167件。

同时，省工信厅无线电管理机构落实航空、铁路、水上专用频率保护长效机制，加强无线电监测和干扰查处，保障重点区域、重要业务无线电安全。黑河市及时完成国家下达的法国SMOS卫星干扰排查任务，查处“三无”手机屏蔽器44部；绥化市及时完成国家下达的全球卫星搜救系统（COSPAS-SARSAT）干扰排查任务，查处“三无”工业数传设备6部；牡丹江市查处高铁GSM-R干扰案件；佳木斯、大庆查处非法使用GPS屏蔽器干扰导致航空及移动通信的案件。

在电磁安全保障中

展现担当

近年来，擅自用频设台时有发生，对经济发展、社会运行和人民生活造成不良影响。省工信厅无线电管理机构持续加大力度打击“黑广播”“伪基站”等违法犯罪行为，有效遏制了“黑广播”“伪基站”的蔓延势头，2017年以来共查处“黑广播”549起，“伪基站”79起。建立省无线电干扰投诉受理中心，构建快速反应通道，解决群众对无线电干扰申诉服务的迫切需求，2017年以来，受理无线电干扰申诉652件。鉴于我省在无线电干扰投诉受理、排查工作的丰富经验和务实的工作作风，工信部在黑龙江省设立全国无线电干扰投诉受理中心。

在今年8月10日至12日举行的世界5G大会上，省工信厅无线电管理机构调集全省无线电安全保障精锐力量，共派出无线电安全保障人员28人，移动监测车9辆。在为期4天的保障任务中，各无线电安全保障小组密切配合，持续坚守保障岗位，共监控发现无人机信号30次，压制不明无人机18架次，迫降“黑飞”制式无人机12架次，为保障2022世界5G大会成功举办贡献了无“线”力量。

其实随着无线电应用领域的不断拓宽，如今逢大事、逢盛会必有“电波卫士”的身影。

配合教育司法等相关部门做好高考、公务员考试、法律职业资格考试等国家重要考试保障工作，全省年初以来累计完成考试保障任务222次。

大兴安岭、伊春等市积极参加“龙威2022”森林扑灭火实兵作战演练活动，七台河市参加多部门洪涝灾害应急通信保障联合演练，全力保障防火防汛无线电安全。

若再往前回溯，2017年央视春晚、央视秋晚等重大活动，以及第24届世界大学生冬季运动会、国际马拉松、F1摩托艇世锦赛等重大赛事都有“电波卫士”默默守护。

在专业化建设中

打造过硬技术队伍

在历次保障工作中，黑龙江省无线电管理机构这支特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的队伍，凭借牢固的思想政治根基和过硬的技术保障能力，有力确保了各类重大活动期间无线电业务系统运行正常、电磁环境平稳有序。

入选冬奥会无线电安全保障队伍，就已体现出业内对黑龙江无线电管理系统能力的认可。技无止境，面对国际局势的新变化和无线电技术的新发展，要在激烈的频谱资源国际竞争中维护国家电磁空间安全、捍卫国家利益，需要打造一支政治立场坚定、专业技术过硬的队伍。“能力作风建设年”活动以来，黑龙江省无线电管理系统在2021年8月31日-9月14日开展新招录人员第一阶段集中培训的基础上，于2022年6月17日-6月30日、7月26日-8月4日再次开展第二阶段集中培训和拔高培训，进一步强化人才队伍专业化建设。教练张戈说，为了让新人尽快熟悉岗位，培训内容涉及无线电管理业务和无线电监测专业技术理论知识、设备实操等，课程中还穿插了无线电监测实践活动和体能训练。

“每天从早上的体能训练开始，教练全程监督，直到晚上还要进行答疑解惑，对薄弱环节进行指导。”新入职的杨语诗说。

高强度的培训效果很快显现，在2022年度中俄边境电磁环境测试工作中，新人不负众望。“行动过程中，无线电管理工作人员克服时间紧任务重、天气多变、路途艰辛等困难，严格落实疫情防控要求，单车日均测试里程超过650余公里，每日清晨出发，夜晚返回，狂风暴雨仍是一往无前不误工作。每晚到达休息处后，测试人员马不停蹄整理监测数据、更新完善全省边境地区电磁环境测试数据库，直至深夜。24名新入职的电波新兵在架设设备、测试信号、填报核实数据等方面展现了蓬勃朝气和工作热情。”参与测试的王德鑫说。

正是这种以老带新的培养方式，让黑龙江无线电管理系统成为守护黑龙江无线电频谱安全和助力经济发展的可信赖的队伍。

下一步, 省无线电管理局将继续立足频谱资源管理者职责，实现促进频谱资源的优化配置和高效利用，赋能经济社会高质量发展。聚焦重大活动无线电安全保障任务，保障国家电磁空间安全。做好无线电管理依法行政，加大在用无线电频率、无线电台站的信号监测与监督检查工作力度，提高无线电管理治理能力。

本版图片均由黑龙江省无线电管理局提供

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