四年级小学生给语文课本“挑错”，新教材改了！

作者：长江日报

发布时间：2023-02-15 08:55

快照：

教材配图不合理？

又有小学生出手了

还得到了出版社的回应！

据都市快报消息

浙江临海李女士的儿子

叫陈一逸

正在读小学四年级

是个动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

发现文章的配图和内容不符合

之前的配图

“这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，然后它遇到了一只狮子。儿子说，狮子是生活在非洲大陆，印度也有分布。而配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子这两个物种是不可能相遇的。”李女士说，听了儿子的疑问，便鼓励他仔细查资料，寻找答案。

陈一逸搜索了很多信息后，有了自己的猜测：如果不是梅花鹿，那么《伊索寓言》里说的那头鹿，可能是什么鹿呢？

他认为有可能是印度豚鹿。因为印度豚鹿的角和梅花鹿的角一样都非常美丽而且巨大。但是豚鹿身上的皮毛是棕褐色的，没有点点。如果是在非洲的话，那么狮子遇到的很有可能是马鹿。因为马鹿就是生活在亚洲、欧洲、北美洲和北非地区。而马鹿的角也非常美，但是它的身体是深褐色的。

之后，陈一逸和妈妈抱着试试看的心态，给人民教育出版社写了封信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社能找到一张更符合这个故事的图片。

这之后，母子俩又在网上请教了南京红山动物园的工作人员，这个质疑也得到了肯定。

出版社回信：

寓言中未说明故事发生的地点

本以为不会有回应，没想到去年5月，出版社回信了，信中说：

“《鹿角和鹿脚》一文是从《伊索寓言》中的故事改编而来的。《伊索寓言》相传是古希腊时代的伊索收集整理的，时间已经很久远了，书中也没有说明这个故事中的狮子和鹿，究竟是分布在古希腊地区，还是分布在其他地区。而且寓言故事往往不是写实的，而是作者为了说明一个道理来虚构、创编的故事，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。”

收到回信后，陈一逸很开心，说自己的努力被看见了。

李女士说：“我是一名高中语文老师，知道教材的编写、修正是个非常繁复的过程，需要耗费大量的人力、物力和财力，所以知道教材大概率不会被改动。但作为一名普通小学生，能对教材提出问题，这本身就很棒了。”

上周，小学开学

李女士意外发现

三年级的语文课本里

这一课的插图

真的改了

配图的小鹿和之前的一样

但是原本身上有一些白色斑点

现在已经没有了

现在的插图

李女士说：

“回家把这件事告诉给儿子，

他兴奋极了”。

陈一逸从幼儿园开始就

非常喜欢动物，

热爱各种生物学知识，

他说将来想成为古生物学家。

网友：未来可期！

评论区不少网友

为小朋友点赞：

（来源：中国青年报 综合：都市快报·橙柿互动、@人民网及网友评论等）

【编辑：商佩】

【来源：中国青年报】

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小学生给语文课本“挑错”，闪烁着“质疑精神”的光芒

作者：红网

发布时间：2023-02-17 10:27

快照：

□王彬

浙江一位小学生陈一逸，正在读小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时，发现《鹿角和鹿脚》这篇文章的配图和内容不符合。这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，它遇到了一只狮子。配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部，不可能和生活在非洲大陆的狮子相遇，检索资料后，陈一逸认为，能和狮子相遇的，很可能是印度豚鹿。（2月15 日《浙江日报》）

随后，他给人民教育出版社写信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社换张更合理配图。去年5月，出版社回信说：寓言故事往往不是写实的，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。但这学期开学后他发现，这一课插图真改了，配图小鹿和之前一样，但原本身上的白色斑点已经没了。

无论教材里这张配图是否合理，也无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这位小学生给教材“挑错”的行为，都值得肯定，并给予善意的鼓励。

因为他面对教材这种权威刊物时，没有去盲目相信，而是根据自己已有知识和经验，带着思辨眼光和态度去对待和审视，“理性”也由此占了上风。“挑错”的行为背后，有他自己的独立思考和理解，也透着那一份难得的“质疑精神”。相比于很多学生不会怀疑，不敢质疑，这位小学生愿意较真，勇于“挑错”，确实很难得。

对于学生的挑错和质疑，说得对不对，从来不是重点，只要他们能给出具体的依据，并且有自己的道理，能够自圆其说，就足够了。要认识到，质疑和思考的过程，比结果更重要，只有经历了一个又一个这样的过程，批判性思维才能慢慢养成。

当然，社会相关方面能“看得见”学生的挑错，并主动介入和合理引导，之于学生的培养，也有着不可或缺的价值和意义。就拿此事来说，在孩子提出质疑的过程中，他的家长在支持他查资料找答案，在孩子完整提出自己的见解后，出版社也专门给他作出了回复，甚至之后教材的修改，也可能是这位学生建议被合理考量进去后的呈现。

以上种种，所展现出来的是“引导式互动”。家长的支持，让他增长了学识见识，出版社的回应，有利于拓宽他的认知，培养他的开放性和发散性思维，而最终教材的修改，也会进一步为他种下“求真求实”的种子。同时，我们从这些互动和引导中，感受到的是相关各方，对学生提出质疑的那种尊重和呵护，而不是不屑一顾，认为学生在小题大做，没事找事。

这几年，学生给教材提出质疑指出错误的事情，屡见于舆论场，大多都得到了相关部门或者出版社的回应，也有的建议最后直接被采纳，这是一个很积极正向的社会现象。既可以让教材更加严谨准确，又调动起了广大学生学生主动纠错的积极性。从某种意义上讲，这对社会，对学生来说，都是一堂生动的“教育课”。

莫要小瞧学生挑出的一个个错，其不仅关乎学生的独立思考与判断，更关乎学生创造力的培养。因为其闪烁着“质疑精神”的光芒，而质疑是创造的基础和前提。爱因斯坦说过，要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。所以，小学生给语文课本“挑错”，看似社会末微小事，实则关联社会大价值大利益。

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热评｜给课本“纠错”是生动教育课

作者：广州日报

发布时间：2023-02-27 14:30

快照：

去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！（2月26日澎湃新闻）

小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。

学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。

尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。

给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。

文/广州日报评论员 张冬梅图/广州日报·新花城记者 莫伟浓广州日报·新花城编辑 陈文杰

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四年级小学生给语文课本“挑错”，新教材改了！

作者：长江日报

发布时间：2023-02-15 08:55

快照：

教材配图不合理？

又有小学生出手了

还得到了出版社的回应！

据都市快报消息

浙江临海李女士的儿子

叫陈一逸

正在读小学四年级

是个动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

发现文章的配图和内容不符合

之前的配图

“这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，然后它遇到了一只狮子。儿子说，狮子是生活在非洲大陆，印度也有分布。而配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子这两个物种是不可能相遇的。”李女士说，听了儿子的疑问，便鼓励他仔细查资料，寻找答案。

陈一逸搜索了很多信息后，有了自己的猜测：如果不是梅花鹿，那么《伊索寓言》里说的那头鹿，可能是什么鹿呢？

他认为有可能是印度豚鹿。因为印度豚鹿的角和梅花鹿的角一样都非常美丽而且巨大。但是豚鹿身上的皮毛是棕褐色的，没有点点。如果是在非洲的话，那么狮子遇到的很有可能是马鹿。因为马鹿就是生活在亚洲、欧洲、北美洲和北非地区。而马鹿的角也非常美，但是它的身体是深褐色的。

之后，陈一逸和妈妈抱着试试看的心态，给人民教育出版社写了封信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社能找到一张更符合这个故事的图片。

这之后，母子俩又在网上请教了南京红山动物园的工作人员，这个质疑也得到了肯定。

出版社回信：

寓言中未说明故事发生的地点

本以为不会有回应，没想到去年5月，出版社回信了，信中说：

“《鹿角和鹿脚》一文是从《伊索寓言》中的故事改编而来的。《伊索寓言》相传是古希腊时代的伊索收集整理的，时间已经很久远了，书中也没有说明这个故事中的狮子和鹿，究竟是分布在古希腊地区，还是分布在其他地区。而且寓言故事往往不是写实的，而是作者为了说明一个道理来虚构、创编的故事，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。”

收到回信后，陈一逸很开心，说自己的努力被看见了。

李女士说：“我是一名高中语文老师，知道教材的编写、修正是个非常繁复的过程，需要耗费大量的人力、物力和财力，所以知道教材大概率不会被改动。但作为一名普通小学生，能对教材提出问题，这本身就很棒了。”

上周，小学开学

李女士意外发现

三年级的语文课本里

这一课的插图

真的改了

配图的小鹿和之前的一样

但是原本身上有一些白色斑点

现在已经没有了

现在的插图

李女士说：

“回家把这件事告诉给儿子，

他兴奋极了”。

陈一逸从幼儿园开始就

非常喜欢动物，

热爱各种生物学知识，

他说将来想成为古生物学家。

网友：未来可期！

评论区不少网友

为小朋友点赞：

（来源：中国青年报 综合：都市快报·橙柿互动、@人民网及网友评论等）

【编辑：商佩】

【来源：中国青年报】

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小学生给语文课本“挑错”，闪烁着“质疑精神”的光芒

作者：红网

发布时间：2023-02-17 10:27

快照：

□王彬

浙江一位小学生陈一逸，正在读小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时，发现《鹿角和鹿脚》这篇文章的配图和内容不符合。这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，它遇到了一只狮子。配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部，不可能和生活在非洲大陆的狮子相遇，检索资料后，陈一逸认为，能和狮子相遇的，很可能是印度豚鹿。（2月15 日《浙江日报》）

随后，他给人民教育出版社写信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社换张更合理配图。去年5月，出版社回信说：寓言故事往往不是写实的，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。但这学期开学后他发现，这一课插图真改了，配图小鹿和之前一样，但原本身上的白色斑点已经没了。

无论教材里这张配图是否合理，也无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这位小学生给教材“挑错”的行为，都值得肯定，并给予善意的鼓励。

因为他面对教材这种权威刊物时，没有去盲目相信，而是根据自己已有知识和经验，带着思辨眼光和态度去对待和审视，“理性”也由此占了上风。“挑错”的行为背后，有他自己的独立思考和理解，也透着那一份难得的“质疑精神”。相比于很多学生不会怀疑，不敢质疑，这位小学生愿意较真，勇于“挑错”，确实很难得。

对于学生的挑错和质疑，说得对不对，从来不是重点，只要他们能给出具体的依据，并且有自己的道理，能够自圆其说，就足够了。要认识到，质疑和思考的过程，比结果更重要，只有经历了一个又一个这样的过程，批判性思维才能慢慢养成。

当然，社会相关方面能“看得见”学生的挑错，并主动介入和合理引导，之于学生的培养，也有着不可或缺的价值和意义。就拿此事来说，在孩子提出质疑的过程中，他的家长在支持他查资料找答案，在孩子完整提出自己的见解后，出版社也专门给他作出了回复，甚至之后教材的修改，也可能是这位学生建议被合理考量进去后的呈现。

以上种种，所展现出来的是“引导式互动”。家长的支持，让他增长了学识见识，出版社的回应，有利于拓宽他的认知，培养他的开放性和发散性思维，而最终教材的修改，也会进一步为他种下“求真求实”的种子。同时，我们从这些互动和引导中，感受到的是相关各方，对学生提出质疑的那种尊重和呵护，而不是不屑一顾，认为学生在小题大做，没事找事。

这几年，学生给教材提出质疑指出错误的事情，屡见于舆论场，大多都得到了相关部门或者出版社的回应，也有的建议最后直接被采纳，这是一个很积极正向的社会现象。既可以让教材更加严谨准确，又调动起了广大学生学生主动纠错的积极性。从某种意义上讲，这对社会，对学生来说，都是一堂生动的“教育课”。

莫要小瞧学生挑出的一个个错，其不仅关乎学生的独立思考与判断，更关乎学生创造力的培养。因为其闪烁着“质疑精神”的光芒，而质疑是创造的基础和前提。爱因斯坦说过，要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。所以，小学生给语文课本“挑错”，看似社会末微小事，实则关联社会大价值大利益。

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热评｜给课本“纠错”是生动教育课

作者：广州日报

发布时间：2023-02-27 14:30

快照：

去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！（2月26日澎湃新闻）

小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。

学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。

尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。

给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。

文/广州日报评论员 张冬梅图/广州日报·新花城记者 莫伟浓广州日报·新花城编辑 陈文杰

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：海报新闻

发布时间：2023-02-27 16:32

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，

今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示

他们写信只是鼓励孩子

敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

都心有热爱

眼中有光

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：环球时报

发布时间：2023-02-27 16:09

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了。他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误，并且给出版社写了信。没想到，今年新学期他们翻阅语文书发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

都心有热爱

眼中有光✨

来源：央视新闻微信公众号

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：齐鲁壹点

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态母子俩给出版社写了封信说明这一情况没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

都心有热爱

眼中有光

(央视新闻微信公众号)

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：极目新闻

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

都心有热爱

眼中有光

（来源：央视新闻）

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：中国青年网

发布时间：2023-02-27 13:46

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

都心有热爱

眼中有光

本文来源：央视新闻微信公众号（ID：cctvnewscenter）

（来源：央视新闻微信公众号）

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四年级小学生给语文课本“挑错”，新教材改了！

作者：长江日报

发布时间：2023-02-15 08:55

快照：

教材配图不合理？

又有小学生出手了

还得到了出版社的回应！

据都市快报消息

浙江临海李女士的儿子

叫陈一逸

正在读小学四年级

是个动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

发现文章的配图和内容不符合

之前的配图

“这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，然后它遇到了一只狮子。儿子说，狮子是生活在非洲大陆，印度也有分布。而配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子这两个物种是不可能相遇的。”李女士说，听了儿子的疑问，便鼓励他仔细查资料，寻找答案。

陈一逸搜索了很多信息后，有了自己的猜测：如果不是梅花鹿，那么《伊索寓言》里说的那头鹿，可能是什么鹿呢？

他认为有可能是印度豚鹿。因为印度豚鹿的角和梅花鹿的角一样都非常美丽而且巨大。但是豚鹿身上的皮毛是棕褐色的，没有点点。如果是在非洲的话，那么狮子遇到的很有可能是马鹿。因为马鹿就是生活在亚洲、欧洲、北美洲和北非地区。而马鹿的角也非常美，但是它的身体是深褐色的。

之后，陈一逸和妈妈抱着试试看的心态，给人民教育出版社写了封信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社能找到一张更符合这个故事的图片。

这之后，母子俩又在网上请教了南京红山动物园的工作人员，这个质疑也得到了肯定。

出版社回信：

寓言中未说明故事发生的地点

本以为不会有回应，没想到去年5月，出版社回信了，信中说：

“《鹿角和鹿脚》一文是从《伊索寓言》中的故事改编而来的。《伊索寓言》相传是古希腊时代的伊索收集整理的，时间已经很久远了，书中也没有说明这个故事中的狮子和鹿，究竟是分布在古希腊地区，还是分布在其他地区。而且寓言故事往往不是写实的，而是作者为了说明一个道理来虚构、创编的故事，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。”

收到回信后，陈一逸很开心，说自己的努力被看见了。

李女士说：“我是一名高中语文老师，知道教材的编写、修正是个非常繁复的过程，需要耗费大量的人力、物力和财力，所以知道教材大概率不会被改动。但作为一名普通小学生，能对教材提出问题，这本身就很棒了。”

上周，小学开学

李女士意外发现

三年级的语文课本里

这一课的插图

真的改了

配图的小鹿和之前的一样

但是原本身上有一些白色斑点

现在已经没有了

现在的插图

李女士说：

“回家把这件事告诉给儿子，

他兴奋极了”。

陈一逸从幼儿园开始就

非常喜欢动物，

热爱各种生物学知识，

他说将来想成为古生物学家。

网友：未来可期！

评论区不少网友

为小朋友点赞：

（来源：中国青年报 综合：都市快报·橙柿互动、@人民网及网友评论等）

【编辑：商佩】

【来源：中国青年报】

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小学生给语文课本“挑错”，闪烁着“质疑精神”的光芒

作者：红网

发布时间：2023-02-17 10:27

快照：

□王彬

浙江一位小学生陈一逸，正在读小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时，发现《鹿角和鹿脚》这篇文章的配图和内容不符合。这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，它遇到了一只狮子。配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部，不可能和生活在非洲大陆的狮子相遇，检索资料后，陈一逸认为，能和狮子相遇的，很可能是印度豚鹿。（2月15 日《浙江日报》）

随后，他给人民教育出版社写信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社换张更合理配图。去年5月，出版社回信说：寓言故事往往不是写实的，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。但这学期开学后他发现，这一课插图真改了，配图小鹿和之前一样，但原本身上的白色斑点已经没了。

无论教材里这张配图是否合理，也无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这位小学生给教材“挑错”的行为，都值得肯定，并给予善意的鼓励。

因为他面对教材这种权威刊物时，没有去盲目相信，而是根据自己已有知识和经验，带着思辨眼光和态度去对待和审视，“理性”也由此占了上风。“挑错”的行为背后，有他自己的独立思考和理解，也透着那一份难得的“质疑精神”。相比于很多学生不会怀疑，不敢质疑，这位小学生愿意较真，勇于“挑错”，确实很难得。

对于学生的挑错和质疑，说得对不对，从来不是重点，只要他们能给出具体的依据，并且有自己的道理，能够自圆其说，就足够了。要认识到，质疑和思考的过程，比结果更重要，只有经历了一个又一个这样的过程，批判性思维才能慢慢养成。

当然，社会相关方面能“看得见”学生的挑错，并主动介入和合理引导，之于学生的培养，也有着不可或缺的价值和意义。就拿此事来说，在孩子提出质疑的过程中，他的家长在支持他查资料找答案，在孩子完整提出自己的见解后，出版社也专门给他作出了回复，甚至之后教材的修改，也可能是这位学生建议被合理考量进去后的呈现。

以上种种，所展现出来的是“引导式互动”。家长的支持，让他增长了学识见识，出版社的回应，有利于拓宽他的认知，培养他的开放性和发散性思维，而最终教材的修改，也会进一步为他种下“求真求实”的种子。同时，我们从这些互动和引导中，感受到的是相关各方，对学生提出质疑的那种尊重和呵护，而不是不屑一顾，认为学生在小题大做，没事找事。

这几年，学生给教材提出质疑指出错误的事情，屡见于舆论场，大多都得到了相关部门或者出版社的回应，也有的建议最后直接被采纳，这是一个很积极正向的社会现象。既可以让教材更加严谨准确，又调动起了广大学生学生主动纠错的积极性。从某种意义上讲，这对社会，对学生来说，都是一堂生动的“教育课”。

莫要小瞧学生挑出的一个个错，其不仅关乎学生的独立思考与判断，更关乎学生创造力的培养。因为其闪烁着“质疑精神”的光芒，而质疑是创造的基础和前提。爱因斯坦说过，要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。所以，小学生给语文课本“挑错”，看似社会末微小事，实则关联社会大价值大利益。

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热评｜给课本“纠错”是生动教育课

作者：广州日报

发布时间：2023-02-27 14:30

快照：

去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！（2月26日澎湃新闻）

小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。

学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。

尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。

给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。

文/广州日报评论员 张冬梅图/广州日报·新花城记者 莫伟浓广州日报·新花城编辑 陈文杰

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：海报新闻

发布时间：2023-02-27 16:32

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，

今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示

他们写信只是鼓励孩子

敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

都心有热爱

眼中有光

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：环球时报

发布时间：2023-02-27 16:09

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了。他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误，并且给出版社写了信。没想到，今年新学期他们翻阅语文书发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

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再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：齐鲁壹点

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态母子俩给出版社写了封信说明这一情况没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

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只要是正面的我们就陪着他做”

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：极目新闻

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：中国青年网

发布时间：2023-02-27 13:46

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

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本文来源：央视新闻微信公众号（ID：cctvnewscenter）

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四年级小学生给语文课本“挑错”，新教材改了！

作者：长江日报

发布时间：2023-02-15 08:55

快照：

教材配图不合理？

又有小学生出手了

还得到了出版社的回应！

据都市快报消息

浙江临海李女士的儿子

叫陈一逸

正在读小学四年级

是个动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

发现文章的配图和内容不符合

之前的配图

“这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，然后它遇到了一只狮子。儿子说，狮子是生活在非洲大陆，印度也有分布。而配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子这两个物种是不可能相遇的。”李女士说，听了儿子的疑问，便鼓励他仔细查资料，寻找答案。

陈一逸搜索了很多信息后，有了自己的猜测：如果不是梅花鹿，那么《伊索寓言》里说的那头鹿，可能是什么鹿呢？

他认为有可能是印度豚鹿。因为印度豚鹿的角和梅花鹿的角一样都非常美丽而且巨大。但是豚鹿身上的皮毛是棕褐色的，没有点点。如果是在非洲的话，那么狮子遇到的很有可能是马鹿。因为马鹿就是生活在亚洲、欧洲、北美洲和北非地区。而马鹿的角也非常美，但是它的身体是深褐色的。

之后，陈一逸和妈妈抱着试试看的心态，给人民教育出版社写了封信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社能找到一张更符合这个故事的图片。

这之后，母子俩又在网上请教了南京红山动物园的工作人员，这个质疑也得到了肯定。

出版社回信：

寓言中未说明故事发生的地点

本以为不会有回应，没想到去年5月，出版社回信了，信中说：

“《鹿角和鹿脚》一文是从《伊索寓言》中的故事改编而来的。《伊索寓言》相传是古希腊时代的伊索收集整理的，时间已经很久远了，书中也没有说明这个故事中的狮子和鹿，究竟是分布在古希腊地区，还是分布在其他地区。而且寓言故事往往不是写实的，而是作者为了说明一个道理来虚构、创编的故事，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。”

收到回信后，陈一逸很开心，说自己的努力被看见了。

李女士说：“我是一名高中语文老师，知道教材的编写、修正是个非常繁复的过程，需要耗费大量的人力、物力和财力，所以知道教材大概率不会被改动。但作为一名普通小学生，能对教材提出问题，这本身就很棒了。”

上周，小学开学

李女士意外发现

三年级的语文课本里

这一课的插图

真的改了

配图的小鹿和之前的一样

但是原本身上有一些白色斑点

现在已经没有了

现在的插图

李女士说：

“回家把这件事告诉给儿子，

他兴奋极了”。

陈一逸从幼儿园开始就

非常喜欢动物，

热爱各种生物学知识，

他说将来想成为古生物学家。

网友：未来可期！

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为小朋友点赞：

（来源：中国青年报 综合：都市快报·橙柿互动、@人民网及网友评论等）

【编辑：商佩】

【来源：中国青年报】

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小学生给语文课本“挑错”，闪烁着“质疑精神”的光芒

作者：红网

发布时间：2023-02-17 10:27

快照：

□王彬

浙江一位小学生陈一逸，正在读小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时，发现《鹿角和鹿脚》这篇文章的配图和内容不符合。这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，它遇到了一只狮子。配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部，不可能和生活在非洲大陆的狮子相遇，检索资料后，陈一逸认为，能和狮子相遇的，很可能是印度豚鹿。（2月15 日《浙江日报》）

随后，他给人民教育出版社写信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社换张更合理配图。去年5月，出版社回信说：寓言故事往往不是写实的，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。但这学期开学后他发现，这一课插图真改了，配图小鹿和之前一样，但原本身上的白色斑点已经没了。

无论教材里这张配图是否合理，也无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这位小学生给教材“挑错”的行为，都值得肯定，并给予善意的鼓励。

因为他面对教材这种权威刊物时，没有去盲目相信，而是根据自己已有知识和经验，带着思辨眼光和态度去对待和审视，“理性”也由此占了上风。“挑错”的行为背后，有他自己的独立思考和理解，也透着那一份难得的“质疑精神”。相比于很多学生不会怀疑，不敢质疑，这位小学生愿意较真，勇于“挑错”，确实很难得。

对于学生的挑错和质疑，说得对不对，从来不是重点，只要他们能给出具体的依据，并且有自己的道理，能够自圆其说，就足够了。要认识到，质疑和思考的过程，比结果更重要，只有经历了一个又一个这样的过程，批判性思维才能慢慢养成。

当然，社会相关方面能“看得见”学生的挑错，并主动介入和合理引导，之于学生的培养，也有着不可或缺的价值和意义。就拿此事来说，在孩子提出质疑的过程中，他的家长在支持他查资料找答案，在孩子完整提出自己的见解后，出版社也专门给他作出了回复，甚至之后教材的修改，也可能是这位学生建议被合理考量进去后的呈现。

以上种种，所展现出来的是“引导式互动”。家长的支持，让他增长了学识见识，出版社的回应，有利于拓宽他的认知，培养他的开放性和发散性思维，而最终教材的修改，也会进一步为他种下“求真求实”的种子。同时，我们从这些互动和引导中，感受到的是相关各方，对学生提出质疑的那种尊重和呵护，而不是不屑一顾，认为学生在小题大做，没事找事。

这几年，学生给教材提出质疑指出错误的事情，屡见于舆论场，大多都得到了相关部门或者出版社的回应，也有的建议最后直接被采纳，这是一个很积极正向的社会现象。既可以让教材更加严谨准确，又调动起了广大学生学生主动纠错的积极性。从某种意义上讲，这对社会，对学生来说，都是一堂生动的“教育课”。

莫要小瞧学生挑出的一个个错，其不仅关乎学生的独立思考与判断，更关乎学生创造力的培养。因为其闪烁着“质疑精神”的光芒，而质疑是创造的基础和前提。爱因斯坦说过，要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。所以，小学生给语文课本“挑错”，看似社会末微小事，实则关联社会大价值大利益。

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热评｜给课本“纠错”是生动教育课

作者：广州日报

发布时间：2023-02-27 14:30

快照：

去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！（2月26日澎湃新闻）

小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。

学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。

尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。

给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。

文/广州日报评论员 张冬梅图/广州日报·新花城记者 莫伟浓广州日报·新花城编辑 陈文杰

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：海报新闻

发布时间：2023-02-27 16:32

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，

今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示

他们写信只是鼓励孩子

敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

都心有热爱

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：环球时报

发布时间：2023-02-27 16:09

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了。他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误，并且给出版社写了信。没想到，今年新学期他们翻阅语文书发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

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遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

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去各个自然历史博物馆

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“我们应该倾听孩子的想法

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来源：央视新闻微信公众号

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：齐鲁壹点

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态母子俩给出版社写了封信说明这一情况没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：极目新闻

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

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这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

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陈一逸从小就对生物学知识

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说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

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“我们应该倾听孩子的想法

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（来源：央视新闻）

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：中国青年网

发布时间：2023-02-27 13:46

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

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本文来源：央视新闻微信公众号（ID：cctvnewscenter）

（来源：央视新闻微信公众号）

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四年级小学生给语文课本“挑错”，新教材改了！

作者：长江日报

发布时间：2023-02-15 08:55

快照：

教材配图不合理？

又有小学生出手了

还得到了出版社的回应！

据都市快报消息

浙江临海李女士的儿子

叫陈一逸

正在读小学四年级

是个动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

发现文章的配图和内容不符合

之前的配图

“这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，然后它遇到了一只狮子。儿子说，狮子是生活在非洲大陆，印度也有分布。而配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子这两个物种是不可能相遇的。”李女士说，听了儿子的疑问，便鼓励他仔细查资料，寻找答案。

陈一逸搜索了很多信息后，有了自己的猜测：如果不是梅花鹿，那么《伊索寓言》里说的那头鹿，可能是什么鹿呢？

他认为有可能是印度豚鹿。因为印度豚鹿的角和梅花鹿的角一样都非常美丽而且巨大。但是豚鹿身上的皮毛是棕褐色的，没有点点。如果是在非洲的话，那么狮子遇到的很有可能是马鹿。因为马鹿就是生活在亚洲、欧洲、北美洲和北非地区。而马鹿的角也非常美，但是它的身体是深褐色的。

之后，陈一逸和妈妈抱着试试看的心态，给人民教育出版社写了封信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社能找到一张更符合这个故事的图片。

这之后，母子俩又在网上请教了南京红山动物园的工作人员，这个质疑也得到了肯定。

出版社回信：

寓言中未说明故事发生的地点

本以为不会有回应，没想到去年5月，出版社回信了，信中说：

“《鹿角和鹿脚》一文是从《伊索寓言》中的故事改编而来的。《伊索寓言》相传是古希腊时代的伊索收集整理的，时间已经很久远了，书中也没有说明这个故事中的狮子和鹿，究竟是分布在古希腊地区，还是分布在其他地区。而且寓言故事往往不是写实的，而是作者为了说明一个道理来虚构、创编的故事，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。”

收到回信后，陈一逸很开心，说自己的努力被看见了。

李女士说：“我是一名高中语文老师，知道教材的编写、修正是个非常繁复的过程，需要耗费大量的人力、物力和财力，所以知道教材大概率不会被改动。但作为一名普通小学生，能对教材提出问题，这本身就很棒了。”

上周，小学开学

李女士意外发现

三年级的语文课本里

这一课的插图

真的改了

配图的小鹿和之前的一样

但是原本身上有一些白色斑点

现在已经没有了

现在的插图

李女士说：

“回家把这件事告诉给儿子，

他兴奋极了”。

陈一逸从幼儿园开始就

非常喜欢动物，

热爱各种生物学知识，

他说将来想成为古生物学家。

网友：未来可期！

评论区不少网友

为小朋友点赞：

（来源：中国青年报 综合：都市快报·橙柿互动、@人民网及网友评论等）

【编辑：商佩】

【来源：中国青年报】

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小学生给语文课本“挑错”，闪烁着“质疑精神”的光芒

作者：红网

发布时间：2023-02-17 10:27

快照：

□王彬

浙江一位小学生陈一逸，正在读小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时，发现《鹿角和鹿脚》这篇文章的配图和内容不符合。这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，它遇到了一只狮子。配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部，不可能和生活在非洲大陆的狮子相遇，检索资料后，陈一逸认为，能和狮子相遇的，很可能是印度豚鹿。（2月15 日《浙江日报》）

随后，他给人民教育出版社写信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社换张更合理配图。去年5月，出版社回信说：寓言故事往往不是写实的，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。但这学期开学后他发现，这一课插图真改了，配图小鹿和之前一样，但原本身上的白色斑点已经没了。

无论教材里这张配图是否合理，也无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这位小学生给教材“挑错”的行为，都值得肯定，并给予善意的鼓励。

因为他面对教材这种权威刊物时，没有去盲目相信，而是根据自己已有知识和经验，带着思辨眼光和态度去对待和审视，“理性”也由此占了上风。“挑错”的行为背后，有他自己的独立思考和理解，也透着那一份难得的“质疑精神”。相比于很多学生不会怀疑，不敢质疑，这位小学生愿意较真，勇于“挑错”，确实很难得。

对于学生的挑错和质疑，说得对不对，从来不是重点，只要他们能给出具体的依据，并且有自己的道理，能够自圆其说，就足够了。要认识到，质疑和思考的过程，比结果更重要，只有经历了一个又一个这样的过程，批判性思维才能慢慢养成。

当然，社会相关方面能“看得见”学生的挑错，并主动介入和合理引导，之于学生的培养，也有着不可或缺的价值和意义。就拿此事来说，在孩子提出质疑的过程中，他的家长在支持他查资料找答案，在孩子完整提出自己的见解后，出版社也专门给他作出了回复，甚至之后教材的修改，也可能是这位学生建议被合理考量进去后的呈现。

以上种种，所展现出来的是“引导式互动”。家长的支持，让他增长了学识见识，出版社的回应，有利于拓宽他的认知，培养他的开放性和发散性思维，而最终教材的修改，也会进一步为他种下“求真求实”的种子。同时，我们从这些互动和引导中，感受到的是相关各方，对学生提出质疑的那种尊重和呵护，而不是不屑一顾，认为学生在小题大做，没事找事。

这几年，学生给教材提出质疑指出错误的事情，屡见于舆论场，大多都得到了相关部门或者出版社的回应，也有的建议最后直接被采纳，这是一个很积极正向的社会现象。既可以让教材更加严谨准确，又调动起了广大学生学生主动纠错的积极性。从某种意义上讲，这对社会，对学生来说，都是一堂生动的“教育课”。

莫要小瞧学生挑出的一个个错，其不仅关乎学生的独立思考与判断，更关乎学生创造力的培养。因为其闪烁着“质疑精神”的光芒，而质疑是创造的基础和前提。爱因斯坦说过，要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。所以，小学生给语文课本“挑错”，看似社会末微小事，实则关联社会大价值大利益。

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热评｜给课本“纠错”是生动教育课

作者：广州日报

发布时间：2023-02-27 14:30

快照：

去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！（2月26日澎湃新闻）

小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。

学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。

尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。

给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。

文/广州日报评论员 张冬梅图/广州日报·新花城记者 莫伟浓广州日报·新花城编辑 陈文杰

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：海报新闻

发布时间：2023-02-27 16:32

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，

今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示

他们写信只是鼓励孩子

敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：环球时报

发布时间：2023-02-27 16:09

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了。他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误，并且给出版社写了信。没想到，今年新学期他们翻阅语文书发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

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家里人也一直很支持

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来源：央视新闻微信公众号

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：齐鲁壹点

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态母子俩给出版社写了封信说明这一情况没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

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(央视新闻微信公众号)

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：极目新闻

发布时间：2023-02-27 14:58

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本

没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

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并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

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李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

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（来源：央视新闻）

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语文课本配图出错？小学生的这个质疑，出版社回应了

作者：中国青年网

发布时间：2023-02-27 13:46

快照：

近日，浙江临海

一名小学生“火”了

他和妈妈去年发现了

教材上的一处配图错误

并且给出版社写了信

没想到，今年新学期他们翻阅语文书

发现课本上的配图真的改了↓

小学生对语文书中配图有疑惑

家长和出版社的做法值得点赞

这个小学生名叫陈一逸

正在读四年级，是个十足的动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课《鹿角和鹿脚》

（文章选自《伊索寓言》）

课文讲述一头鹿遇到了一只狮子

陈一逸发现文中配图用的是梅花鹿

与内容实际不符合

“梅花鹿是不可能遇上狮子的

狮子主要分布在非洲与印度

梅花鹿是在俄罗斯、中国还有日本没有任何交叉的地方”

△之前的配图

得知了儿子的疑惑后

妈妈李女士先是

肯定儿子善于观察的精神

并鼓励他查资料找答案

陈一逸搜索了很多信息

又在网上请教专业人员

最终认为文章里说的那头鹿

有可能是印度的豚鹿

抱着试试看的心态

母子俩给出版社写了封信

说明这一情况

没想到，过了不久他们就收到了

出版社的回信

△出版社的回信

收到出版社的回信

陈一逸很开心

他说：“希望小朋友能多多发现问题

保持一颗好奇的心”

妈妈李女士也表示他们写信

只是鼓励孩子敢于发现，勇于探索

“希望他的好奇心可以伴随着他

让他知道做所有的事情

过程才是最重要的

而结果并不是唯一的目的”

更让母子俩没想到的是

新学期三年级的语文新书中

这一课的配图真的改了

插画中小鹿身上的斑点没了

△新（左）旧（右）教材插画对比

兴趣是最好的老师

家长要善于引导鼓励孩子

陈一逸从小就对生物学知识

表现出浓厚的兴趣

说自己将来想成为古生物学家

对于孩子的兴趣爱好

家里人也一直很支持

李女士还给孩子买了很多相关书籍

遇到难点也会和孩子

一起查资料、翻看文献

空余时间，李女士会陪着孩子

去各个自然历史博物馆

并且鼓励他在网上与科普类博主互动

李女士说

“我们应该倾听孩子的想法

了解孩子真正喜欢什么

再去进一步引导他

孩子喜欢的事

只要是正面的我们就陪着他做”

愿每一个孩子

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眼中有光

本文来源：央视新闻微信公众号（ID：cctvnewscenter）

（来源：央视新闻微信公众号）

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四年级小学生给语文课本“挑错”，新教材改了！

作者：长江日报

发布时间：2023-02-15 08:55

快照：

教材配图不合理？

又有小学生出手了

还得到了出版社的回应！

据都市快报消息

浙江临海李女士的儿子

叫陈一逸

正在读小学四年级

是个动物迷

去年2月

他在预习三年级下学期的语文书时

看到第二单元第七课

《鹿角和鹿脚》

发现文章的配图和内容不符合

之前的配图

“这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，然后它遇到了一只狮子。儿子说，狮子是生活在非洲大陆，印度也有分布。而配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子这两个物种是不可能相遇的。”李女士说，听了儿子的疑问，便鼓励他仔细查资料，寻找答案。

陈一逸搜索了很多信息后，有了自己的猜测：如果不是梅花鹿，那么《伊索寓言》里说的那头鹿，可能是什么鹿呢？

他认为有可能是印度豚鹿。因为印度豚鹿的角和梅花鹿的角一样都非常美丽而且巨大。但是豚鹿身上的皮毛是棕褐色的，没有点点。如果是在非洲的话，那么狮子遇到的很有可能是马鹿。因为马鹿就是生活在亚洲、欧洲、北美洲和北非地区。而马鹿的角也非常美，但是它的身体是深褐色的。

之后，陈一逸和妈妈抱着试试看的心态，给人民教育出版社写了封信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社能找到一张更符合这个故事的图片。

这之后，母子俩又在网上请教了南京红山动物园的工作人员，这个质疑也得到了肯定。

出版社回信：

寓言中未说明故事发生的地点

本以为不会有回应，没想到去年5月，出版社回信了，信中说：

“《鹿角和鹿脚》一文是从《伊索寓言》中的故事改编而来的。《伊索寓言》相传是古希腊时代的伊索收集整理的，时间已经很久远了，书中也没有说明这个故事中的狮子和鹿，究竟是分布在古希腊地区，还是分布在其他地区。而且寓言故事往往不是写实的，而是作者为了说明一个道理来虚构、创编的故事，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。”

收到回信后，陈一逸很开心，说自己的努力被看见了。

李女士说：“我是一名高中语文老师，知道教材的编写、修正是个非常繁复的过程，需要耗费大量的人力、物力和财力，所以知道教材大概率不会被改动。但作为一名普通小学生，能对教材提出问题，这本身就很棒了。”

上周，小学开学

李女士意外发现

三年级的语文课本里

这一课的插图

真的改了

配图的小鹿和之前的一样

但是原本身上有一些白色斑点

现在已经没有了

现在的插图

李女士说：

“回家把这件事告诉给儿子，

他兴奋极了”。

陈一逸从幼儿园开始就

非常喜欢动物，

热爱各种生物学知识，

他说将来想成为古生物学家。

网友：未来可期！

评论区不少网友

为小朋友点赞：

（来源：中国青年报 综合：都市快报·橙柿互动、@人民网及网友评论等）

【编辑：商佩】

【来源：中国青年报】

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小学生给语文课本“挑错”，闪烁着“质疑精神”的光芒

作者：红网

发布时间：2023-02-17 10:27

快照：

□王彬

浙江一位小学生陈一逸，正在读小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习三年级下学期的语文书时，发现《鹿角和鹿脚》这篇文章的配图和内容不符合。这篇课文是选自《伊索寓言》，文中主角是一头鹿，它遇到了一只狮子。配图是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中国、日本以及俄罗斯东部，不可能和生活在非洲大陆的狮子相遇，检索资料后，陈一逸认为，能和狮子相遇的，很可能是印度豚鹿。（2月15 日《浙江日报》）

随后，他给人民教育出版社写信，认为配图用梅花鹿不合理，希望出版社换张更合理配图。去年5月，出版社回信说：寓言故事往往不是写实的，其中出现的动物及相关情节，不一定要视为生活真实。但这学期开学后他发现，这一课插图真改了，配图小鹿和之前一样，但原本身上的白色斑点已经没了。

无论教材里这张配图是否合理，也无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这位小学生给教材“挑错”的行为，都值得肯定，并给予善意的鼓励。

因为他面对教材这种权威刊物时，没有去盲目相信，而是根据自己已有知识和经验，带着思辨眼光和态度去对待和审视，“理性”也由此占了上风。“挑错”的行为背后，有他自己的独立思考和理解，也透着那一份难得的“质疑精神”。相比于很多学生不会怀疑，不敢质疑，这位小学生愿意较真，勇于“挑错”，确实很难得。

对于学生的挑错和质疑，说得对不对，从来不是重点，只要他们能给出具体的依据，并且有自己的道理，能够自圆其说，就足够了。要认识到，质疑和思考的过程，比结果更重要，只有经历了一个又一个这样的过程，批判性思维才能慢慢养成。

当然，社会相关方面能“看得见”学生的挑错，并主动介入和合理引导，之于学生的培养，也有着不可或缺的价值和意义。就拿此事来说，在孩子提出质疑的过程中，他的家长在支持他查资料找答案，在孩子完整提出自己的见解后，出版社也专门给他作出了回复，甚至之后教材的修改，也可能是这位学生建议被合理考量进去后的呈现。

以上种种，所展现出来的是“引导式互动”。家长的支持，让他增长了学识见识，出版社的回应，有利于拓宽他的认知，培养他的开放性和发散性思维，而最终教材的修改，也会进一步为他种下“求真求实”的种子。同时，我们从这些互动和引导中，感受到的是相关各方，对学生提出质疑的那种尊重和呵护，而不是不屑一顾，认为学生在小题大做，没事找事。

这几年，学生给教材提出质疑指出错误的事情，屡见于舆论场，大多都得到了相关部门或者出版社的回应，也有的建议最后直接被采纳，这是一个很积极正向的社会现象。既可以让教材更加严谨准确，又调动起了广大学生学生主动纠错的积极性。从某种意义上讲，这对社会，对学生来说，都是一堂生动的“教育课”。

莫要小瞧学生挑出的一个个错，其不仅关乎学生的独立思考与判断，更关乎学生创造力的培养。因为其闪烁着“质疑精神”的光芒，而质疑是创造的基础和前提。爱因斯坦说过，要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。所以，小学生给语文课本“挑错”，看似社会末微小事，实则关联社会大价值大利益。

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热评｜给课本“纠错”是生动教育课

作者：广州日报

发布时间：2023-02-27 14:30

快照：

去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！（2月26日澎湃新闻）

小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。

学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。

尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。

给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。

文/广州日报评论员 张冬梅图/广州日报·新花城记者 莫伟浓广州日报·新花城编辑 陈文杰

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